“雨課堂”在《生藥學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉惠 董鮮 徐福榮

【摘 要】 《生藥學(xué)》是藥學(xué)類專業(yè)的必修專業(yè)課，為緩解《生藥學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低等問題，筆者在《生藥學(xué)》課程教學(xué)中引入了“雨課堂”教學(xué)工具。在此教學(xué)方法中，智能手機(jī)是學(xué)習(xí)的物理載體。在課前，學(xué)生可以第一時(shí)間接收教師推送的預(yù)習(xí)資料；課堂中，師生可以實(shí)時(shí)互動(dòng)；在課后，學(xué)生可以接收教師推送的復(fù)習(xí)和拓展資料。“雨課堂”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)的能動(dòng)性和輔助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面效果明顯。

【關(guān)鍵詞】 雨課堂；生藥學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】R93 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2018）14-0119-03

Abstract：Pharmacognosy is a professional course for pharmacy. In response to the problems of passive learning and low efficiency of learning in traditional teaching， rain classroom was applied in the teaching of Pharmacognosy. In the teaching process， the smart phones of students became learning tools. Students could receive materials sent by teachers at the first time before and after class. In class， the teacher and students could communicate in a timely manner. The rain classroom had obvious effects in stimulating initiatives of students for learning pharmacognosy and assisting teachers in mastering the students' learning situation in real time.

Keywords：Rain Classroom； Pharmacognosy； Interactive Teaching； Active Learning

《生藥學(xué)》是云南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑3個(gè)本科專業(yè)的必修專業(yè)課。該課程設(shè)置旨在研究生藥的品種、質(zhì)量及質(zhì)量變化規(guī)律和解決生藥資源和資源可持續(xù)利用問題。《生藥學(xué)》的研究對(duì)象可分為植物藥、動(dòng)物藥及礦物藥，《生藥學(xué)》（全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十三五”規(guī)劃教材）中共收載了150多種生藥，具體生藥品種的內(nèi)容包括來源、植物（動(dòng)物）形態(tài)、性狀鑒別、顯微鑒別、化學(xué)成分、理化鑒別、含量測(cè)定、藥理作用、功效等，部分生藥還包括常見混偽品的鑒別，涉及植物學(xué)、分析化學(xué)、天然藥物化學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)。因而該課程具有內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，記憶要求高等特點(diǎn)。

目前，全國(guó)各高校中《生藥學(xué)》課程的教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師基于教材內(nèi)容和教學(xué)大綱在課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中講授，“你說我聽，你講我抄”的單向填鴨式教學(xué)效率低下且效果不佳。學(xué)生普遍反映這門課程易學(xué)難記，存在“上課聽了，下課忘了”的現(xiàn)象，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生遺忘內(nèi)容也隨之增加，部分學(xué)生甚至?xí)饾u產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，成為本課程教學(xué)改革中亟待解決難題。為了改變生藥學(xué)的教學(xué)困境，作者將雨課堂教學(xué)工具引入到《生藥學(xué)》課程教學(xué)，而教學(xué)改革亦初見成效。

1 關(guān)于雨課堂

雨課堂由清華大學(xué)在線教育辦公室組織研發(fā)，將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信，輕量易用，操作便捷。可將豐富的教學(xué)資源、習(xí)題輕松插入幻燈片，隨時(shí)隨地推送到學(xué)生微信；通過彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等實(shí)現(xiàn)師生多元實(shí)時(shí)互動(dòng)；全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，為教師提供課前-課堂-課后全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析。雨課堂可有效推動(dòng)混合式教學(xué)，正引領(lǐng)著課堂革命。目前，全國(guó)各高校已陸續(xù)將雨課堂應(yīng)用于《人體解剖學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等多學(xué)科的教學(xué)中[1-4]。

雨課堂由三部分組成：一是學(xué)生安裝微信的智能手機(jī)端，可接收教師推送的視頻、課件等教學(xué)資料，將學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，學(xué)生收到資料后可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；二是教師安裝有雨課堂插件的PowerPoint軟件的電腦端，教師通過微信掃碼登錄，創(chuàng)建課程和班級(jí)后即可進(jìn)行雨課堂教學(xué)，教師既可以利用原有課件進(jìn)行上課，也可以利用“雨課堂”在課件中插入慕課視頻和騰訊優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)視頻，此外，教師還可以在課件中創(chuàng)建單選、多選、投票及主觀題等多種類型的試題，課前或課后推送給學(xué)生用于預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也可用于課上實(shí)時(shí)測(cè)試或調(diào)查，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可支撐應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行，教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析、存儲(chǔ)和決策的雨課堂的遠(yuǎn)程服務(wù)器[4]。通過雨課堂，教師可以更加有效地掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況。

2 雨課堂在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提前推送教學(xué)資料 《生藥學(xué)》這門課的總課時(shí)數(shù)64學(xué)時(shí)，包括理論課時(shí)52學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)12學(xué)時(shí)。然而，《生藥學(xué)》的內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，僅用有限的52學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)完成所有內(nèi)容的教學(xué)并取得滿意效果存在較大難度。而雨課堂的推送功能可以很好地拓展課堂時(shí)間，教師可以利用雨課堂提前將下次課堂教學(xué)涉及的相關(guān)學(xué)習(xí)資料推送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可統(tǒng)籌時(shí)間安排，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

掌握植物學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)生藥學(xué)的基石。盡管如此，絕大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《植物學(xué)》，因此在總論部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師可陸續(xù)給學(xué)生推送植物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)植物學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)各論具體生藥時(shí)能更好地理解生藥的性狀和顯微鑒別內(nèi)容。