提高農村低年級說話寫話興趣的研究

胡洪坤

摘 要：在新一輪的課程改革背景下，語文教學改革被置于重要的地位。在傳統的小學語文教學活動開展中，低年級的小學生由于語文認知能力和語文學習能力有限，加上教師的照本宣科，對其文字的認讀和書寫給予了充分的關注，忽視了對文字進行靈活運用。這就使得一些小學生難以寫出文質兼美的文章。甚至一些教師在傳統方式的驅使下，逐漸對寫話喪失興趣。興趣是最好的老師，對此，主要談一談如何提高農村學生的說話寫話興趣。

關鍵詞：小學語文；說話寫話教學；學生興趣；農村學校；方法

捷克著名的教育家夸美紐斯在其《大教學論》中就教育教學活動的開展提出了明確的見解，即教師在組織教學活動的時候，應當用一切可能的方法、方式等將學生的求知欲望充分調動起來。由此可以看出，學生的興趣是驅使其自主探究、扎實掌握知識的主動力。縱觀農村地區的小學低年級語文教學活動的開展情況，一些教師在傳統教學觀念的引導下，仍采取演練的方式來引導學生說話寫話。這種方式不僅枯燥無趣，還將學生的想象力局限在了寫作框架之中，不利于學生的可持續發展，甚至學生的說話寫話興趣被逐漸地扼殺掉。在本文中，我立足于農村地區的小學語文教學活動的開展，談一談如何借助豐富多彩的說話寫話活動來激發學生的興趣。

一、豐富寫話內容

在傳統的小學語文低年級寫話教學活動開展中，教師一般會按照教材內容來設定說話寫話的主題，引導學生按此參與說話寫話活動。盡管教材中所呈現的寫話內容符合學生的語文學習規律，但是由于教材普適性原則的作用，其中的某些內容與學生的生活實際相距甚遠，學生在說話、書寫的時候，沒有充足的素材。而農村地區由于其得天獨厚的優勢，有著豐富的寫作素材，在貼近學生生活的說話、寫話主題和素材的驅使下，其自然會有話可說，進而產生寫話興趣。我一般會采取以下方式借助農村特色來豐富寫作內容。

1.引入農村自然景色

在組織小學語文低年級教學活動的時候，教師首先要引導學生關注自己生活的環境，從日常生活環境中發現美。農村地區有著豐富的自然風光，這些就為我們引導學生發現生活中的美提供了載體。比如，在組織“金色的秋天”這一內容教學的時候，我會帶領學生走出教室，走到課堂之外，在校園里、大自然里觀察秋天，在觀察中發現秋天的特點，并發揮自身的主觀能動性來探索秋天的奧秘。借此使學生在廣闊的空間里，獲得最為直觀的感受，感受到秋天的涼爽，感受到秋天的豐收等，積累豐富的寫話素材，為其寫話活動的開展打下堅實的基礎。孩子們在親身體驗過程中，在說話寫話的時候，會結合自己的經驗暢所欲言，有的學生寫道：“一陣秋風迎面吹過，涼涼的，身上的每一個毛孔都舒展開了。”有的學生寫道：“在秋風的吹拂下，豐碩的果實掛滿了枝頭，農民伯伯笑彎了腰。”有的學生寫道：“一片片金黃的樹葉打著旋飄落下來，靜靜地躺在地面上，有點冷清。”……

2.引入課余生活

農村地區的孩子的課余生活相較于城市中的孩子的生活是豐富多彩的，大部分孩子不用到課外班參加補習，可以在豐富的課余活動參與中獲得豐富的感知。在組織寫話活動的時候，我會借助課余生活來引導學生仔細觀察，在觀察中產生寫話的積極性。比如，在以“熟悉的小動物”為主題的寫話活動開展中，我通過對所執教班級的學生進行觀察，發現大部分孩子家里都養著小動物，諸如小雞、小貓、小狗等，這為我們本次的寫話活動的開展提供了素材。我引導學生在周末對自己家里的小動物進行觀察，觀察這些小動物是什么樣子的、走路的特點、性格特點等，借此在豐富寫話活動的基礎上，提高學生的興趣。有一個學生在周末正好觀察到自己家里的小雞出生的畫面，他這樣寫道：雞蛋殼一晃一晃的，突然一個細細的裂紋出現在了蛋殼上，隨著裂紋的不斷擴大，一個小雞慢慢地伸出了頭。小雞使勁了力氣從蛋殼中擠出來，渾身濕漉漉的，好像從水里撈出來的一樣……該學生從細節入手，對小雞的出生過程進行了詳細的描述，這是傳統的寫話訓練無法實現的。

二、轉變寫話方式

在傳統的小學低年級寫話活動開展中，一些教師認為學生無法獨立寫出生動的話語，所以會借助事例的方式來引導學生模仿練習。這樣的方式枯燥、機械，無法使學生對其產生濃厚的興趣。對此，組織低年級寫話活動的時候，我會借助涂鴉配筆記的方式來激發學生的寫話興趣。所謂的涂鴉配筆記主要是指在寫話活動開展中，引導學生將自己感興趣的內容畫下來，并借助語言表達的方式對自己所畫的圖畫進行解說。如此，在繪畫的參與下，寫話的枯燥性自然會被沖淡。仍以“金色的秋天”這一話題為例，在組織寫話訓練的時候，我會引導學生將自己所觀察到的秋天的景色用畫筆記錄下來，并輔以相應的解說。如此，學生在觀察和繪畫的驅使下，自然會有針對性地寫出樸實的話語。

總之，在農村小學寫話活動開展中，教師要轉變傳統的寫話方式，借助豐富多彩的農村風光來豐富寫話內容，并用多樣化的手段來引導學生寫話，借此激發學生的寫話興趣。

參考文獻：

[1]張麗.試論農村小學語文低年級學生寫話能力的培養[J].新課程（小學），2017（9）：178.

[2]高曉林.農村小學語文“快樂寫話策略”的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：152.

編輯 李琴芳