試論小學語文古詩詞高效課堂的構建

摘 要：古詩詞是中華優秀傳統文化的精髓，它穿越千載，溝通古今。手捧詩卷，我們總能從一字一詞，抑或一韻一律中深刻地體悟到一種流淌于血液中的情思之美，亦能于寥寥數語中真切地感受到一種生命的律動。小學古詩詞教學不僅可以使小學生的心靈得以凈化，還能使他們的情感態度與價值觀得以有效培養。為此，語文教師應以小學語文教學為線，從而串起唐詩、宋詞、元曲等顆顆奪目明珠。結合小學生的實際情況以及古詩詞教學的特點，從幾個方面針對“小學語文古詩詞高效課堂的構建”這一課題進行如下探究。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學

古詩詞以其獨有的魅力把文人墨客之情、之思、之感融于寥寥數語、裊裊韻律之中。它跨越數千年的歲月長河，依舊生機盎然、魅力無窮，并積淀下了時代的精神，濃縮了中華文化數千年的文明成果。身為小學語文教師的我們，應以小學生的真正需求為立足點，并選擇有效的教學策略，從而為小學語文古詩詞高效課堂的構建注入強大能量。

一、引導學生張開想象的翅膀，感受古詩詞中的色彩美、畫面美

畫家用形狀各異的線條、五彩繽紛的顏色描繪人物、圖景、情事，詩人則用文字、語言、情感來繪景繪形。精美的“畫筆”，可達到“畫中有詩”的效果，而高超的“詩筆”又可實現“詩中有畫”的目標，從而使詩情與畫意有機融合起來。小學語文教材中，從來不乏這樣的古詩詞。教師應引導學生在理解詩句含義的基礎上，張開想象的翅膀盡情地體味詩中所描繪的圖景。例如，在開展杜甫的《絕句》這首古詩的學習時，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師讓學生根據自己對詩句的理解，發揮自己的想象力，把《絕句》這首詩歌中所展示的畫面用彩筆繪就出來；其次，教師讓兩位學習成績較為優秀的學生把圖畫畫在黑板上。在學生繪畫的過程中，教師應積極主動地走到學生中間，觀看學生繪畫的情況，對于不知道如何動筆繪畫的學生，教師要給予指導。有的學生畫得十分生動，十分傳神：一條曲曲折折的小河唱著歡快的歌曲向東流去，河岸兩邊種滿了柳樹，一只只活潑可愛的黃鸝鳥以枝頭為舞臺，唱著婉轉動聽的歌曲，有的黃鸝鳥從這個枝頭跳到那個枝頭，好像在跳舞似的。仰望天空，一行行白鷺張開雪白的翅膀飛向一望無際的天空。一座茅草屋坐落在小溪流旁邊，透過窗臺，可以看到高山上終年不化的積雪、停泊在河里的船只。可以說，整幅圖畫色澤鮮艷、繽紛，有黃鸝鳥明亮的黃色，有白鷺如雪的潔白，有柳樹的翠綠，還有藍天的湛藍等。學生用自己靈巧的小手畫出了奪目的畫面，畫出了鮮艷的色彩，畫出了心中的意境，也把自己融入畫面之中。在這節課的教學中，教師通過讓學生進行繪畫的方式學習古詩，這不僅有利于學生感受到古詩的畫面美，還能使學生的綜合素質得以發展。

二、引導學生反復地吟詠，品味古詩詞中的韻律美、情感美

詩歌的特點之一是富于韻律美，教師在教學過程中引導學生反復朗讀詩歌，這不僅有利于學生體會到蘊含在詩歌中的韻律美以及情感美，還能加深學生對詩歌的理解。針對這一情況，教師在開展小學語文古詩詞教學活動的過程中應積極地引導學生進行多種形式的朗讀。例如：教師范讀、學生獨立讀、個別讀、小組合作朗讀、配樂朗讀等，從多種多樣的閱讀中體會詩歌中所蘊含的詩人的真摯情思。為了使學生盡情地體會詩人的情感，我在開展古詩詞教學活動的過程中經常讓學生穿上古代的衣服，拿著書本或者扇子扮演詩人吟詠古詩，使他們仿佛如臨其境，如見其人，從而更加真切地品味詩意。例如，在開展李白的《靜夜思》這首古詩的學習時，首先，我通過多媒體設備向學生播放一張月亮的圖片：一輪皎潔的月亮掛在樹梢，它把清幽的光芒投向地面，地面好像鋪上了一層霜；其次，當帶有淡淡愁思的音樂響起，學生開始朗讀這首古詩，在朗誦古詩的過程中，在欣賞大屏幕圖景的過程中，在傾聽音樂的過程中，學生對李白的思鄉之情有了更加深刻的體會。再比如，《憶江南》是唐代詩人白居易所寫的一首著名的詞，我在講授這首詞時就引導學生反復朗讀，從而達到以讀促寫、以讀促悟的效果。首先，我讓學生把自己在課下搜集的有關這首詞寫作背景的信息分享給班里的其他同學；其次，我引導學生通過多種多樣的方式對這首詞進行反復朗讀：通過朗讀，學生體會到了這首詞的韻律美、“江南好”的重疊之美以及“紅勝火綠如藍”的對仗美；通過朗讀，學生仿佛置身于江南，親自欣賞到了詞中所展示的春日里江南的美麗景色；還是通過朗讀，學生進一步體會到了白居易對江南的眷戀之情，并受到了審美教育。

古詩詞是一種流淌于時間里、凝固于空間里的藝術形式，它是會說話、會傳情的藝術瑰寶。詠之，我們總能聆聽到充滿生命力的心的風鈴之吟；品之，我們總能欣賞到古詩詞展示給我們的一幅幅栩栩如生的圖景。在新課改如火如荼進行的背景下，語文教師在小學古詩詞教學中應積極構建高效課堂，使學生的主觀能動性得以充分發揮，從而培養學生對古詩詞的誦讀能力和想象力，進而使他們真正體會到古詩詞無與倫比的魅力。

參考文獻：

[1]李軍民.古詩教學中誦讀與悟美的融合[J].小學教學參考，2018（4）.

[2]尚紅.淺析小學古詩教學[J].教育革新，2015（9）.

作者簡介：宋沛紅，1991年參加工作以來，從事班主任工作27年；本科學歷，小學一級教師，畢業于哈爾濱學院；語文學科省級骨干教師，多篇教育教學論文科研成果獲得國家級、省級、市級獎。對待班主任工作認真負責，所教班級學生班風正、學風濃、學生成績好，能及時總結班主任工作中的經驗教訓，并用于班主任工作的實踐，曾多次獲得哈爾濱市南崗區優秀班主任。

編輯 郝全玲