淺談小學數學復習策略

劉道海

摘 要：學校教育理念的先進與否直接關系到學校的教學質量。各個小學數學都面臨著考試成績不理想的狀況，歸根結底不是教育制度的不夠完善，而是教師的復習方法存在著問題。作為小學數學教師，深感責任重大，為了讓學生每次都能考出理想的成績，對小學數學復習做出了一些分析和建議。

關鍵詞：小學數學；復習；策略

現代部分教師受傳統應試教育的影響，上課的時候為了趕進度，他們講課的時候大部分都是走馬觀花、照本宣科。而課后的復習只是一味地將學生帶到題海戰術中，讓學生們感到無趣和乏味。然而就是這樣，每次在考試中，學生的成績仍然不盡如人意。那么在就小學數學復習，我來談談幾點建議和策略。

一、教師應該抓住知識要點進行復習

小學數學每一個單元都有一個知識要點，也就是我們平常說的教學重點。每次在講到此重點的時候，教師無論是在課下備課的時候還是在課上都下了很大的工夫，雖然在課堂上掌握了知識，但是隨著時間的推移，如果不及時進行復習，學生很快就會淡忘。復習的真正目的就是要將以前的知識點進行回顧和再次記憶，讓這些知識牢牢地留在學生的心里。這就需要教師給學生創造一個良好的情境來激發學生的學習興趣。我們要根據每位學生的不同情況來組織復習內容。徹底改變傳統的復習模式，不只是對原有的知識進行輕描淡寫的回顧，教師要對教學重點進行層層挖掘，讓學生把每一個知識點弄得清清楚楚、明明白白。并可以將這些知識點跟生活中的實例相結合，更能達到復習的目的。

二、要讓學生學會對所學知識進行整理

教師在平常講課中，只要讓學生學會知識點就行了。而復習課則需要教師把以往的知識點進行串聯、總結。讓這些舊的知識更加系統化、條理化。復習的時候，教師可以讓學生仔細回顧以前章節的舊知識，放手讓學生自己去進行整理和歸納。或者讓學生以小組的形式進行收集、歸納和總結。只有教師給學生足夠的時間和空間讓學生進行知識結構的劃分和總結，學生才能養成自己的復習方法。也只有掌握了復習的方法，這些舊的知識才會掌握得更加牢固，也不容易遺漏和遺忘。

三、在復習課中，教師應設計科學合理的練習題

既然是復習課，那就應該加強練習。教師就要邊講解邊練習。要以“練習為主”以達到練會的目的。但是，教師在設計練習題的時候要合理，練習題中設計的內容要符合復習的重點，要有針對性。能讓學生通過此題可以將知識蘊含的一些數學概念和原理深刻地記憶，另外，針對容易出現混淆的知識點，教師應該多出一些例題，讓學生學會比較彼此間的相同性和相異性。這樣更有利學生將此類問題徹底弄明白，以便在以后的學習和考試中臨危不亂。同時讓學生通過一道題，讓其學會舉一反三，也為提高學生的數學成績打下了良好的基礎。

四、對復習課訓練的成果進行有效的評價

在日常教學中，評價是一個很重要的環節，往往也是被我們教師所忽略的一個環節。如果每位教師能夠充分利用和把握好這個環節，那么這一環節在教學中能起到畫龍點睛的作用。教師一個好的評價，可以讓學生信心百倍，可以讓學生對學習數學的興趣不減。一個不好的評價，可能就會因此傷害學生的自尊心，甚至有的學生從此一蹶不振。那么，在平常的復習中，教師一定要對學生的成果給予有效的評價。對于在復習課中表現積極的學生，教師要給予及時的表揚和鼓勵，讓他們繼續發揮，做到更好；對于在復習課中表現不佳的學生，教師要給予鼓勵和及時的指導，對于他們掌握不好的薄弱環節，教師課下可以給他們進行補課和再次復習。讓這些學生盡快趕上其他同學的步伐，并感受到教師的關心和體貼，從而贏得學生的信任和尊重，也為全面提高班級成績作出了貢獻。

五、教師要公平、公正地對待每一位學生

作為教師，首先要嚴于律己，時刻為學生做好榜樣。懂得尊重每一位學生，才能贏得學生的尊重。無論是在平常的教學中還是在復習課中，教師都要公平、公正地去對待每一位學生。無論是班級的優等生還是學困生，教師都要平等對待。在復習課中，在回顧某一知識點的時候，有的成績較好的學生可能早已掌握得滾瓜爛熟，然而這些學困生可能還是一知半解，希望通過復習的機會，重新學習和深層次的了解。當老師說起某知識點的時候，有時候會聽班級的回應，不能聽一些優等生說已經掌握了，不需要再復習了，教師就對學困生所關注的問題不管不顧，這樣不僅會助長優等生的優越感，還會讓這些學困生產生心理不平衡和怨恨的心理，久而久之，就會在師生之間產生嫌隙，導致師生關系破裂。還有每個班級都會有一些家庭困難的學生，教師對待這樣的學生不得歧視和冷漠，要以仁愛之心去關心他們，給予他們無限的關愛，無論是在生活中還是在學習中，教師都要想方設法地去幫助他們，也要鼓勵其他學生給予他們關愛。讓這些特困學生時刻感受到班級的溫暖，有利于班級的和諧發展。

參考文獻：

羅增儒，李文銘.數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2003.

編輯 馮志強