小學生文言文教學的有效策略

周藝鋒

摘 要：文言文具有語言精煉，篇幅短小，文字簡約，寓意其中的特點。隨著小學語文新課程改革的推進與發展，文言文又是小學語文教學的重要組成部分，因此教師在教學的過程中應該積極完善文言文的教學方法，以提高學生的課堂效率。

關鍵詞：小學文言文；教學方法；有效策略

文言文教學一直以來是教學的重點，難點，而教師的教學方法直接影響著學生的學習熱情，以及對文言文的掌握程度，本人根據近年來的教學經驗題，立足于學生的發展特點，就如何開展小學語文文言文教學提出了有關策略，希望對教師提升教學質量能夠有所幫助。

一、輔助教學設備，激發學生興趣

盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”這句話充分體現了興趣在教學中的重要作用。教師在教學的過程中積極使用電子白板教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能給學生帶來直觀的認識。

例如教師在教學《兩小兒辯日》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用信息技術搜集有關兩小兒辯日的圖片，并讓學生仔細觀看；然后，教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，在觀看之后上臺用在電子白板上將小故事的內容呈現出來。”這樣的教學方法一下激發了學生的學習興趣，學生認真觀看圖片中的內容，并積極完成教師提出的要求。學生一邊繪畫，一邊描述自己的繪畫內容。這樣學生在繪畫文言文內容的過程中加深了對文言文內容的理解。這時教師對學生說：“下面請同學們打開課本閱讀一下《兩小兒辯日》的有關內容，想一下這和我們在動畫中看到的內容是否是一樣的？”這樣不僅創新課題導入，還在一定程度上幫助學生理解文言文內容。

因此教師在教學的過程中通過讓學生繪畫文言文內容的方式充分使用電子白板教學，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生對文言文內容產生初步認識。

二、營造學習氛圍，引導學生感悟

俗話說：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”這句話強調了氛圍的重要性。教師在教學的過程中積極使用生活化教學法不僅能夠提高教師教學的有效性，還能為學生營造良好的學習氛圍。

例如教師在教學《學弈》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“我們在生活中都有過學棋的經歷，下面請同學們說一說你們在學棋時候的小故事。”這樣的教學方法為學生營造了良好的學習氛圍。然后，學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：“爸爸在教我下棋的時候，我總是心不在焉，所以最后什么都沒有和爸爸學到。”還有的學生說：“我在和爺爺學下棋的時候就是聚精會神的，不敢有一絲絲地懈怠，我會仔細琢磨爺爺交給我的下棋技巧，所以最后我和爺爺學到了不少知識。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們閱讀《學弈》中的有關內容，在閱讀之后說一說課文中描述了哪些內容。”這樣的教學方法讓學生將生活中的內容與課文中的內容進行有效結合。

教師在教學的過程中通過讓學生回憶生活中的內容的方式充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

三、抓住重點內容，組織學生表演

研究表明，學生在這個階段對外界事物具有較強的模仿和表演的能力，所以教師在教學的過程中應該抓住這樣的特點。

例如教師在教學《兩小兒辯日》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行分組；然后，教師對學生說：“下面請同學們根據兩小兒辯日的有關內容進行表演。”這樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的認識能力。學生認真閱讀課文中的內容，并在表演的過程中加入自己對文本內容的理解。例如有的學生增加了用手比劃太陽大小的內容。這時教師對學生說：“剛剛同學們表演得都非常好，那同學們在表演之后有什么感想呢？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“為了認識自然.探求客觀真理，要敢于獨立思考，大膽質疑”，還有的學生說：“也說明宇宙很大，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。”教師在教學的過程中通過組織學生對課文內容進行表演的方式積極創新文言文教學的方法，不僅能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

四、建立合作學習，延伸學生發展

在文言文教學中要充分調動學生的自主學習性和合作的積極性，教師要根據學生的個體化特征、心里傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同層次，把不同層次的學生重新組合。例如在教學《伯牙絕弦》時，兩兩分組，通過課件先播放教學內容，然后讓分組學生自主閱讀，最后通過小組閱讀后讓學生講文章大意，可以各抒己見，通過這樣的方法可以讓學生先主動地去學習，不僅提高的課堂的有效性，也了解了學生的學習情況。

文言文是我國優秀傳統文化的精粹，教師要運用教學策略，對文言文教學進行有效創新。在教學過程中創設愉快的教學情境，激發學生的學習興趣，與課內外有效結合，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能使學生樂于學習，這不僅是新課改的要求，也是所有教師應達到的目標要求。

參考文獻：

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[2]王三發.小學語文高年級段教學方法運用[J].教師博覽（科研版），2016（2）.

編輯 馬曉榮