為孩子裁一件合體的衣服

嚴瑾瑾

摘 要：黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。這24個字孩子們開口即來，可實際上社會主義核心價值觀于孩子而言也僅僅只限于這24個字，只是浮于表面，而未落地生根，扎根深入。在教育中，如何讓社會主義核心價值觀深入孩子的內心，生根發芽，茁壯成長，成了教育需要深思的問題。為孩子裁一件合體的德育衣服，成為教育者的一個重要任務。

關鍵詞：核心價值觀；友善；誠信

一、友善對人，寬以待人，學會愛人

育人的首要任務是育社會的良好公民，而“愛國、敬業、誠信、友善”則是公民的基本道德規范。于孩子而言“愛國”顯得好像無從做起，流于表面，愛國先愛家，愛家先愛人，做人先要“友善”。

1.愛父母

如何讓孩子愛父母，要體現在生活的點點滴滴中。鼓勵孩子每天與父母聊天，聊自己一天的生活，聊自己的心情，聊與朋友的悲喜，聊……學會與父母分享自己的喜怒哀樂。記得父母的生日，父親節、母親節等節日，并為父母送上溫馨的祝福，學會表達自己的愛。每天幫父母做一件事，學會替父母分擔。開“感恩父母”的主題班會，通過心理輔導課教會孩子與父母溝通的技巧，與父母面對面，或直面，或筆談……學會了解父母，走近父母，從而學會愛父母。

2.愛老師

往往最能體現的是在教師節上，孩子們總會送上各式的祝福來表達對老師的敬愛。從日常規范上去學會愛師，進校門，與老師禮貌打招呼；一起行走，讓老師先行。上課伊始，師生問好，恭身起立，站姿筆挺，90度鞠躬，有力有情問候老師；課堂上坐姿端正，認真聽講，絕不隨意插話，有意見舉手示意，得到老師首肯，再進行發言；課后認真完成作業，字跡工整，即時訂正，不懂就問。關注老師的一言一行，獲知老師的身體狀況。平時與老師嘮嘮家常，親如一家。從細節處來愛師，于細微處來親師，而非只在節日，或者主題活動時。

3.愛同學

同學是孩子學習生活中的學伴、玩伴，我們的孩子吸收最多的一個詞是團結友愛。在平時，孩子們學會了互幫互助，關愛別人。今天你沒帶橡皮，我借你；明天，你不會做題，我幫你；這次，我帶來食品，一起分享；下次，同學生病，一起結伴探望。

二、“勇”做誠信人，“樂”做誠信事

孔子曰：“人而無信，不知其可也。”誠信是立身之本，做人之道。春風化雨，潤澤于常。一日常規則入誠信。學生應該遵守的是《學生日常行為規范》，一天的行為準則皆在此。告訴孩子們，遵守一日常規就是誠信的基本體現，每天從禮儀（校服、校徽）、兩操、早讀、課前準備、課堂表現、作業完成、課間游戲、放學，由大家監督，一天一評，由周助手來加減分，讓孩子每分每秒生活在誠信之中。一周總結，獎勵誠信孩子。有獎才有動力，孩子也樂意向誠信靠攏，做誠信之人。要孩子做誠信人，自己一定要以身作則，當自己有錯誤時，誠實認錯；答應孩子的事情，一定要做到，即使有事沒及時做到，事后也一定補救。大力表揚誠信孩子，讓誠信的正能量引領孩子走向康莊大道。有次在一日誠信總結時，壯同學把手舉得高高的，以為他有什么重要事，沒想到，他大聲開口道：“我今天語文作業有一個沒有完成，沒有記錄下來過。”我不禁對他側目，這是一個平時表現優秀的孩子，一向犯錯誤時，緊閉不語，應該怕在自己優秀的道路上抹黑吧，肯定做了諸多努力才令其開口，承認錯誤。今天主動在全班面前揭露了自己的不足，不禁為他喝彩，讓所有的孩子鼓勵他、肯定他。今日孩子能突破自我，勇于揭錯，做誠信人，他日也定能在誠信之路上越走越遠。

三、為“家”盡責，才能敬業

“國家興亡，匹夫有責。”責任感是每個人都要具備的，沒有責任心的人，難以有一個幸福的家庭；沒有幸福的家，哪來富強的國？責任，即擔當，社會上沒有擔當的人比比皆是，這也是我們教育所擔憂之事。孩子，國之未來，如何培養責任感？孩子學習生活在班級，班級即“我家”，既在“家”，就要擔“家”之事，喜憂家事。

“我愛我家，人人有責。”開學初，按照班級人數，設定相應的崗位，然后進行崗位認領，崗位不同，積分不同，南邊窗戶、排中間桌子2分，拉窗簾0.5分，其余都為1分。共分為4組，每組選出一名組長，進行檢查打分。組長的分數，則由該日小助手、小當家來評定。一周總結，滿分者向隊長領星，積星成十，領取機會卡，到一月總結時，抽獎領獎。0分者，扣周總分的一半；低于總分一半時，繼續扣一半分數，記入班級德育總分。

每個人的分數，既是個人分，又關系著團隊總分。責任對孩子們而言，是牽一發而動全身的。一人之失，一隊之失；一人之榮，全隊之榮；榮辱與共，責任相依。

從小讓孩子懂得，做個有責任心的人，不僅利于個人，更利于集體。從小有責，長大才能敬業。

為孩子們裁一件精準的衣服，孩子學會了友善，喜歡誠信，勇于負責，愛集體愛家人，也會愛別人，愛這個社會，愛這個國家。社會主義核心價值觀也就能落地生根、茁壯成長了。

參考文獻：

[1]田海艦，戴沐.社會主義核心價值觀初探[J].道德與文明，2007（1）：63-67.

[2]劉玉華，朱金琯.學生日常行為規范分層培養目標的研究與實踐[J].現代教學，2015（23）：55-56.

編輯 溫雪蓮