淺談構建小學中高段數學高效課堂的方法

黃敬波

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，學校也做出了相應的改革，構建高效課堂成為教學中的重中之重。而且在小學階段，數學是其重要的科目之一，不僅能夠開發小學生的智力，而且還能提高學生的學習能力，對小學生以后的發展具有重要的作用。因此，數學教師應積極創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓其主動地參與到課堂學習中，賦予課堂活躍的氣息，從而提高學生的學習效率。那么如何才能提高課堂教學效率呢？根據學生的學習情況就如何促進學生的發展進行了簡要闡述，并提出相關對策，希望可以幫助教師有效地構建小學中高段數學課堂。

關鍵詞：小學教學；中高段；高效課堂；教學策略

一、利用多媒體信息技術，吸引學生注意力

隨著科學技術的不斷進步，多媒體信息技術已經廣泛運用于社會生活之中，特別是學校，在班級安裝了多媒體設備，便于教師輔導學生更好地學習。但很多教師在數學課堂上為了完成教學任務，只是按照課本知識為學生講述數學知識，很少使用多媒體，而且還有一些教師認為多媒體操作復雜，還會浪費課堂時間，過多地吸引學生的注意力，會導致學生無心思學習。

教師的觀點存在著極大的片面性，不利于提高學生的學習效率，反而會導致教學效率不斷降低。為改變這一狀況，教師在教學中應合理地使用多媒體，吸引學生的目光，調動學生參與課堂學習的積極性，從而提高學生的學習效率。以學習三年級上冊“長方形和正方形”為例，首先我先利用多媒體為學生播放了一些生活中的物體圖片，像桌子、凳子、房子、臺階、窗戶、柵欄等，并對學生說：“同學們，你能說出這些圖片是什么形狀的嗎？它們有什么特點呢？你見過這些形狀物體嗎？你還能舉出生活中的一些例子嗎？看完之后我們一起討論，大家發表一下自己的觀點。”學生看到我所播放的圖片產生了好奇心，快速地進入了學習狀態并對提出的問題進行了積極的討論，有的學生說：“我知道，桌子面是長方形的，房子是長方形的，臺階也是長方形的。”還有的學生說：“我知道長方形和正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四邊相等，而且它們都有四個角，每個角的度數相同。”這時我聽到學生的回答對他們說：“大家說得非常好，積極性也很高，那我們接下來看課本上的理論知識。”教師通過多媒體為學生導入課題，不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能提高學生的學習效率，構建了高效的數學課堂。

二、將游戲引入課堂，激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是小學生學習的重要因素，如果學生對眼前的內容缺乏興趣，教師再努力也無濟于事，由此可見，培養學生的興趣至關重要。但目前的數學課堂一般都是以教師為主，教師說了什么，學生就要跟著做，長此以往，學生在數學課堂上會產生消極心理甚至討厭學習，這嚴重忽略了學生在學習中的主體地位，不利于提高學生的數學水平。

為激發學生的學習興趣，教師在數學課堂上可以將游戲與課堂相結合，讓其積極主動地參與到課堂游戲中，從而有效地提高學生的數學水平。例如，在學習五年級上冊“位置”這一課時，教師可以引導學生做位置游戲，首先教師對學生說：“同學們，今天我們在上課之前先來做一個名叫位置的游戲，現在大家離開自己的座位，隨意挑選你自己喜歡的位置坐到那里，然后我會隨意叫一個學生的名字，被叫到的學生要立刻說出自己的位置，例如，我叫了小紅，她的位置是第二列的第五個，那么她的位置就是（2，5），每次我會叫到十個學生，回答正確的進入下一環節的游戲。同學們，你們聽明白了嗎？”學生積極地回答：“聽明白啦！”學生在教師的引導下積極地參與到課堂游戲當中，有的同學快速地說出了自己的位置，而有的同學因為分不清方向而說錯了，這時教師要及時獎勵回答正確的學生，至于沒有說對的學生教師可以“懲罰”他給大家講一個冷笑話或者小故事并鼓勵其再接再厲，在下次游戲中更進一步。游戲結束之后，教師對學生說：“通過游戲，你發現了什么？在我們的生活中位置有什么樣的作用呢？你能從生活中舉出一些位置的例子嗎？”學生就教師的問題展開了熱烈的討論并爭先恐后地回答教師的問題，有的學生說：“學習這一節課，我發現位置對我們很重要，如果我們上課時沒有位置，學習就會變得很困難。”還有的學生說：“我們的家庭住址都有一個明確的位置，這樣便于生活。”這樣的教學模式讓學生在游戲的過程中不僅可以收獲樂趣，而且能快速掌握數學知識，構建了高效的數學課堂。

三、為學生創設良好的課堂氛圍

在小學階段，課堂是他們學習的主要地方，而課堂氛圍是提高其學習效率的關鍵所在。良好的課堂氛圍可以讓學生擁有愉悅的學習心態，積極地參與到課堂學習中來。但很多教師在課堂上比較嚴肅，對學生沒有耐心，不僅不讓學生在課堂上討論問題，而且還會忽略學生的提問。另外，當學生在課堂上回答問題出錯時，教師會給予其嚴厲的批評，導致學生在課堂上有很多問題不能及時解決，不敢回答問題，怕被教師責罰，久而久之，課堂變得十分寂靜，這不利于提高學生的學習效率，也不利于構建數學高效課堂。為創設良好的課堂氛圍，教師在教學中可以從以下幾個方面進行指導：

一是教師是學生獲得知識的引導者，所以教師在課堂中要以和藹可親的態度對待學生，不要責罰學生，鼓勵學生多發言，不要害怕說錯，大膽地表達自己的觀點，這樣才能讓學生了解自己，克服缺點，完善自我，學生才不會害怕教師，積極地參與到課堂學習中。另外，教師在數學課堂上要與學生多互動、交流，及時幫助學生解決課堂上的問題，讓其更好地掌握數學知識，從而提高數學效率。

二是教師在教學中可以為學生創設生活情境，引起學生的好奇心，讓其積極地討論課堂問題。例如，在學習三年級下冊“年、月、日”這一課時，教師可以為學生創設以下生活情境：“同學們，假如今天是周日，大家想一下你們在家的時候，每個時間段都在干什么，和上學的時候有什么不同？比如你早上幾點幾分起床，幾點洗漱，吃飯要用多長時間，上午的時刻你都在干什么，下午寫作業用了多長時間，除此之外，再想一想，每周日你都會進行什么活動，這個月你有什么樣的讀書計劃……”學生在教師創設的情境下，積極地討論著自己周日各時間段都在干什么，有的學生說：“我周日的時候會晚起，大約八點起床，用十五分鐘的時間洗漱，八點半吃早飯，九點找同學玩耍。”還有的學生說：“我每周日上午九點寫作業，大約用兩小時就會寫完，而且我計劃這個月每個周日下午去爬山，鍛煉身體，我一般一點出門。”這時教師對學生說：“看來大家的周日生活非常豐富呀，說了這么多關于時間的事情，那我們接下來深入學習這節課的內容。”這樣學生在教師創設的生活情境中快速地進入學習，讓學生積極地參與其中，從而不斷提高學生的數學思維，構建高效課堂。

四、引導學生進行小組合作，提高學生課堂效率

小組合作我們并不陌生，它是新課程中重要的教學方法之一，不僅能夠提高學生的學習效率，而且還能增強學生之間的交流。雖然很多教師讓學生進行小組合作學習，但為了省事，教師讓學生自己組成小組學習，這樣會出現大多學生按照自己的意愿組織學習小組，于是出現了學習成績好的學生結合在一起，課下結交比較好的同學結合在一起，剩下一些學習不好的學生以及性格內向的學生找不到同學進行小組合作。這樣的小組合作沒有任何意義，只會打擊學生的積極性，無法提高教學質量。為改變這樣的狀況，教師在數學課堂上，要合理地組織學習小組，根據學生的學習狀況、個性差異、情感態度等特點將學生分成數量相等、男女比例相同的學習小組，讓其互相幫助、互相促進，引導學生在小組內對課堂上提出的問題進行探討，找出自己的解決方案，從而提高學生的自主探究能力。

例如，在學習六年級上冊“百分數”這一課時，首先我按照以上方法將學生分成幾個學習小組引導其預習課堂內容，然后提出像“百分數是什么？”“百分數為什么會應用到生活中呢？人們為什么會喜歡百分數呢？”“百分數跟分數有什么樣的區別？”“你如何計算百分數呢？”等問題讓學生探究，學生通過我的引導，在小組中積極地探討這些問題并表達自己的觀點，有的學生說：“百分數就是指一個數是另一個數的百分之幾，應用于生活中來計數會很方便，也便于比較。”還有的學生說：“百分數和分數的區別是，分數有分母，而百分數沒有。”最后我引導學生回歸課本，對學生說：“我們今天學習的只是其中的一部分，后面還有很多精彩的內容等著大家呢，現在我們一起來深入學習今天的內容。”這樣的教學模式不僅可以增強學生的自主探究能力，提高學生的學習效率，而且還能引導學生在小組合作的過程中增強與教師、同學之間的交流。

五、加強學生的課堂練習，鞏固教學效果

由于小學生年齡較小，還沒有形成自己的思維，他們在面對數學知識時，記憶力不會長久保留，隨著時間的推移，有些數學知識很容易被遺忘，這樣時間久了，會使小學生在數學課堂上產生消極心理，不利于提高小學生的學習效率，而課堂練習是防止小學生遺忘知識點的重要途徑之一。但在目前的小學教學中，很多教師為了趕課，只是單純地為學生講述課本知識，沒有為學生設計課堂練習，只讓學生自己在課下解題，導致很多學生在課堂記住理論知識，課下就忘了，做題時不知道怎么去解答，這會使得學生的學習效率不斷降低。為防止小學生在學習過程中出現這樣的情況，教師除了讓學生學習數學知識，還要把課下練習與課堂練習結合在一起，除了要為學生布置課外作業，還要定期在課堂上為學生設計練習題，鞏固學生之前學過的數學知識。另外，教師可以引導學生建立一個數學錯題本，讓學生把自己做過的錯題整理在筆記本上，在課堂自習或者課下拿出來看一看，防止以后再出現這樣的錯誤。讓學生在課后練習與課堂練習的結合中更好地提高自身的學習效率，從而有效地構建小學中高段數學高效課堂。

總而言之，數學是小學階段的重要科目，對小學生的人生發展具有重要的意義。因此，我們作為一名教師，要合理地運用多媒體技術吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，引導學生在課堂游戲、小組合作的過程中不斷提高數學學習效率，使課堂充滿活躍的氣息，從而為中高段學生構建高效課堂。除此之外，教師在教學過程中要不斷豐富自己的數學理論知識和職業素養，為小學生構建數學高效課堂進行探索和創新，為學生日后進入初中學習奠定牢固的基礎，也使我國教育事業更上一層樓。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮