平板學(xué)習(xí)終端下小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐

周燕

摘 要：科技進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新，改變授課手段和形式成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。深入探討了引入平板學(xué)習(xí)終端的優(yōu)勢(shì)，并分析了具體的實(shí)踐方式，旨在為小學(xué)英語領(lǐng)域的教育工作者提供一些指導(dǎo)性意見。

關(guān)鍵詞：平板終端；創(chuàng)新；應(yīng)用；小學(xué)英語教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與媒體技術(shù)相結(jié)合，不斷更新和完善，讓互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸成為教學(xué)的重要模式。在這樣的時(shí)代背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中引入平板學(xué)習(xí)終端，既能夠增加手段，豐富教學(xué)資源，又可以給學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

一、拓寬學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

通過平板終端教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生了解到課程內(nèi)容的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去進(jìn)行篩選和歸納，一是起到拓寬視野的作用，二是鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過使用平板終端來進(jìn)行預(yù)習(xí)，比傳統(tǒng)的由教師印發(fā)預(yù)習(xí)資料的方式更加環(huán)保，也避免了單調(diào)的資料使得學(xué)生感覺枯燥和乏味，降低了學(xué)生的積極性。

例如，在Healthy life一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前針對(duì)課堂主題進(jìn)行資源篩選和微課制作，將查找到的資源經(jīng)剪輯整理后，通過微信公眾號(hào)形式進(jìn)行發(fā)布，引導(dǎo)和提醒學(xué)生自主使用探究。首先，教師可以圍繞食物進(jìn)行展開，提出問題“How to give advice on health？”通過平板教學(xué)終端發(fā)布圖片進(jìn)行展示；然后，教師可以制作人體需要能量的食物金字塔，剪輯一些英語形式的食物介紹和飲食介紹等視頻片段，制作成微課，讓學(xué)生在平板終端觀看預(yù)習(xí)微課時(shí)就能有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；最后，教師可以在平板教學(xué)終端發(fā)布測(cè)試題目，要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和微課的內(nèi)容進(jìn)行答題，這些內(nèi)容都來自于預(yù)習(xí)微課，讓教師能夠根據(jù)具體情況來重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)錯(cuò)誤率較高的部分有所側(cè)重。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，鍛煉交流能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，如果想要開展小組形式的活動(dòng)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后給予時(shí)間進(jìn)行討論或探究，甚至要求學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，最后再通過課堂展示的方式進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。由于學(xué)生的性格存在差異，如果采用這樣的課堂展示匯報(bào)，則會(huì)使得成果交流活動(dòng)變成活潑學(xué)生的個(gè)人舞臺(tái)，使得內(nèi)向的學(xué)生更加不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自我。為了加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，采用平板電腦進(jìn)行課堂分享交流，可以真正地給予所有學(xué)生公平參與的機(jī)會(huì)。

例如，在The first day at school一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組并記錄到平板學(xué)習(xí)終端。首先，教師可以在課后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每組學(xué)生將自己在學(xué)校一天的經(jīng)歷制作成PPT，上傳到公共的文件交換處；然后，隨機(jī)在組內(nèi)選取幾名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以快速下載并打開匯報(bào)學(xué)生的作業(yè)，在傾聽的過程中直接在平板終端上進(jìn)行批注和點(diǎn)評(píng)；接著，由組長(zhǎng)匯總點(diǎn)評(píng)內(nèi)容并按每位學(xué)生互相評(píng)分的結(jié)果由高到低進(jìn)行排序；最后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)提前完成分享匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行自習(xí)，等待其他小組結(jié)束。

三、自主學(xué)習(xí)探究，個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果

小學(xué)英語教學(xué)必須將學(xué)生的語言習(xí)慣和個(gè)體差異放在相對(duì)重要的位置，不能一味追求總體成績(jī)而忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如果教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成過多干擾，則會(huì)嚴(yán)重影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。平板終端教學(xué)模式引入后，教師可以通過平板終端及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后針對(duì)這些差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在布置課后任務(wù)時(shí)采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生多做，并對(duì)完成效果好、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，在Cinderella一節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)和理解能力存在差異，所以不同學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況是不同的。在課堂上，教師可以通過教學(xué)指導(dǎo)將該文中重點(diǎn)句型進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)話活動(dòng)加強(qiáng)記憶；在課后，教師可以將相關(guān)內(nèi)容整理成微課發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和自主學(xué)習(xí)，然后有針對(duì)性地布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇完成。如，可以根據(jù)不同難度來選擇寫作句數(shù)：（1）3～5句；（2）6～7句；（3）8句及以上。對(duì)于主動(dòng)選擇句數(shù)更多、完成效果更好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過平板進(jìn)行任務(wù)完善和上傳。

綜上，使用平板終端進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生從意識(shí)上進(jìn)行改變，讓孩子們從接觸英語課堂開始就能夠感受到樂趣，進(jìn)而愿意參與到英語的學(xué)習(xí)中。要營(yíng)造寬松、高效的英語學(xué)習(xí)氛圍，必須采取更加新穎和高效的教學(xué)模式，借助平板學(xué)習(xí)終端教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新、交流和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展、思維拓展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛