在游戲中培養幼兒的數學學習品質

歐陽君珊

摘 要 良好的學習品質是幼兒終身學習與發展所必須的寶貴品質，在幼兒數學教育中，學習品質的培養尤其重要。本文針對數學的學科特點，結合《指南》精神，介紹了在游戲中培養幼兒的數學學習態度、數學學習習慣和數學創新能力等數學學習品質的方法。

關鍵詞 游戲 數學學習品質 幼兒

《指南》在“前言”部分明確指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必備的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”所謂“學習品質”，主要是指學習態度、學習行為和習慣等與學習密切相關的基本素質，是在幼兒期開始出現與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質。具體到幼兒數學教育中，學習品質包括數學學習態度、數學學習習慣和數學創新能力。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，游戲是幼兒最喜歡的活動，如果將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，不僅可以使他們真正體會到數學的樂趣和學習的樂趣，也必將成為他們學校生涯的良好開端，真正獲得一種全面的學習準備，受益終生。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會。

1 在自主游戲中培養幼兒的數學學習態度

綜合《綱要》和《指南》的精神，我們認為所謂數學學習態度，也就是“對周圍環境中的數學現象和問題感興趣，并在運用數學的過程中體驗到數學的有用和有趣，喜歡參加數學活動和游戲。” 愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。要培養和保護幼兒的數學興趣，就需要我們引導幼兒注意到數學在自己生活中的運用，讓幼兒“感受到生活中數學的有用和有趣”。例如，中班的小朋友在排隊“報數”時，老師說，“請你們按照1，2，3，1，2，3的順序來報數”，這時候，孩子們就議論開了，“真好玩，這就像我們在玩規律游戲一樣。”于是，一個將數學排序和報數游戲相結合的游戲《傳傳樂》生成了。孩子們自己制定游戲玩法：有時傳動作，如傳“起立、坐下”；有時傳生活中的事物，如傳蘋果、香蕉、梨子；有時傳詞語加動作，如大象、小羊、小兔……有時兩三個小朋友玩，有時小組玩，有時吃完點心找個空地圍在一起玩，有時活動區游戲時間玩……孩子們不停地創造新的規律，樂此不疲。布盧姆說過，學習的最大動力，是對學習材料的興趣。為了提高幼兒對數學的興趣，在游戲中，我們還注意提供幼兒喜愛的操作材料，以滿足幼兒操作的愿望。例如，中秋節快到了，家家戶戶都在玩“博餅”，傳統的“博餅”游戲蘊含著好多數學知識?？吹胶⒆觽儗蛔舆@么感興趣，于是，我們順勢投放了骰子，孩子們三三兩兩玩起了博餅游戲，還吸引了好多好奇的“看客”呢！

2 在自主游戲中培養幼兒的數學學習習慣

所謂數學學習習慣，具體表現為：具有任務意識和規則意識，能積極主動、認真專注地參與活動，堅持嘗試和探索，能細心、有計劃地進行操作，會檢查和反思自己的操作，能與他人合作進行活動。著名教育家陳鶴琴說過，人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。眾所周知，幼兒的數學活動以操作活動為主，要求正確使用操作材料，按規則進行活動，而且數學活動往往需要幼兒自己探索問題的解決方法，對幼兒思維具有一定的挑戰性，這就要求幼兒具備良好的數學學習習慣。在我們開展的游戲中，處處都有數學，孩子們一邊玩游戲，一邊學數學，并在潛移默化的過程中養成良好的數學學習習慣。如在角色游戲“糖果店”中，幼兒通過了解與接觸各種各樣的糖果，可以感知糖果的種類、顏色、形狀，也可以培養幼兒簡單的點數與分類的能力，同時還可以讓幼兒在游戲中學會與同伴交往，學會用自己的方法與別人溝通，培養幼兒能和別人合作與分享的能力。又如在《動物樂園》的角色游戲中，孩子們有的扮演動物園的工作人員，如售票處、鳥園、騎馬場、游樂園、旅游觀光車的司機，有的扮演游客。游戲開始了，各個崗位的工作人員忙著賣票、收錢、找錢，一點都不含糊。又如在《我們的社區》角色游戲中，送奶工通過仔細對照送貨單送給每一幢樓不同單元的住戶，他們一邊送還要一邊檢查，可以認識序數。又如在建構游戲《美麗的城市》中，孩子們要合作搭建一座立交橋。這么一個大工程，需要好幾個小朋友一起合作，有的找材料，有的扶著橋墩，有的插接橋面……當立交橋搭好后，我們的孩子不僅習得了數學知識，更重要的是養成了寶貴的數學學習習慣。

3 在游戲中培養幼兒的數學創新能力

創造力是非常重要的。愛因斯坦說，“創造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術進步，它甚至是知識的源泉”。近年來，我們國家一直鼓勵和倡導增強自主創新精神和創新能力，是的，沒有創造力的國家是沒有發展前途的國家。為了鼓勵幼兒從小形成創新的精神，我們在游戲中提供豐富的游戲材料，創設寬松的游戲環境，鼓勵幼兒大膽玩、有創造性地玩。例如，在數學區開展排序游戲時，我先向幼兒提了一個問題：“請小朋友找找活動室里有什么玩具可以用來排隊？”經我這么一說，孩子們異常踴躍，紛紛找出和別人不一樣的學具進行操作，他們不但能找出粉紅塔、紅棒等一些蒙氏學具，也能利用花片、動物卡片、積木等玩具進行排序。之后，我又向他們提出同樣的玩具有沒有不同的排序方法。通過這樣的指導，引發了孩子們發散思維，他們的玩法超出了老師的想象，每個孩子都能用一種學具擺出多種序列，操作結果非常豐富。后來，經過對全班幼兒的作品展示，孩子們不僅對排序的方法有了全方位的認識，更重要的是他們又一次嘗到了創造的收獲與喜悅。由于在分區游戲中幼兒輕松、自由，幼兒的思維特別活躍，每天都有新的作品出現，對此，我將他們的作品拍攝下來，并定期進行展示，這是我對他們創新行為的一種獎賞。這時，幼兒便充分地感到了成功的自豪、勞動的樂趣，這是非常重要的，這種為創新而快樂的心態可以使幼兒養成樂于創新的習慣。而對于那些不善于創新思維的幼兒，我都熱情、耐心地給予語言啟發、實踐比較的機會，如果他們偶有點滴創新思維的表露，我就倍加關注，使他們也確立為創新而快樂的心態。

總之，數學的學科特點和幼兒數學活動的特點，決定了幼兒數學教育必須把培養和保護幼兒的數學學習興趣、形成良好的學習習慣和創新精神作為首要目標。作為一名幼兒園教師，我們應遵循循序漸進、由淺入深的規律，讓幼兒在游戲中喜歡數學、學會學習，從而為當前和未來的學習與發展奠定良好的學習品質基礎。

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