提升職高政治課有效性策略探析

吳光洪

摘 要 職高政治課是學校德育的主渠道，具有重要的導向、動力和保證作用。激發學生對政治課的學習興趣，提升課程教學的有效性，需要在情感上以教師親和力為切入點提升學生對課程的認同力，在內容上以教育生活化為著力點打造課程的生命力，在形式上以教學生動化為突破點提高課程的趣味性。

關鍵詞 職高政治課 有效性 策略

“德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。”“德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。”[1]德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成等方面發揮著重要作用。但由于非統一會考科目、理論說教性和知識抽象性特點突出、與專業和個人生活脫節等各方面的原因，職高政治課的這些重要作用的效力發揮卻不盡如人意。職高政治課不同程度上面臨著教師“難上”、學生“厭學”的情況。如何提高職高政治課教學實效，激發起學生的學習熱情，使職高政治課成為學生“真心喜愛、終生受益”的課程？需要針對問題的癥結，認真分析研究，總結出提升課程有效性的具體策略，并付諸實踐。

如何進行職高政治課教學，《中等職業學校德育大綱（2014修訂）》指出：“要緊密聯系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，改進教育教學方法，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”[2]根據德育大綱的要求，再結合多年的職高政治課教學實踐，筆者認為要做好“三個抓手”，即情感抓手、內容抓手和形式抓手。情感上以教師親和力為切入點提升學生對課程的認同力，內容上以教育生活化為著力點打造課程的生命力，形式上以教學生動化為突破點提高課程的趣味性。

1 情感抓手：以教師親和力為切入點提升認同力

教學活動是人與人之間的一種互動活動。教學活動的參與者——教師和學生都是活生生的人。而人是有感情的動物，因而教學活動也是彌漫著人類情感的活動。教師和學生之間充滿情感，是教學得以順利高效地運行的基礎之一。教師和學生之間相互理解、彼此接受，就會產生師生之間的情感共鳴，就會形成和諧的師生關系。

對于人際交往，一般而言總有一方采取主動，師生關系也是如此。教師作為教學的主導者，也應該是師生關系的主動方，主動釋放出對于教學、對于學生的熱愛，釋放出自己的親和力。這種對于教育的愛心、對學生的親和力，是教師愛崗敬業的基石，是一切教學行為、教學藝術、教學方法的動力源泉，也是提升職高政治課有效性的切入點。

以情感為抓手，以教師親和力為切入點，可以很好地促進職高政治課師生之間的和諧關系。“師生關系和諧，心情愉悅，學生就會在一種受教師尊重，積極快樂的情感體驗下學習，就會‘親其師而信其道。”[3]根據心理學的“皮格馬利翁效應”理論，教師熱切的期望與贊美能夠在學生身上產生奇跡：教師通過一種強烈的心理暗示，可以使學生的行為達到他的預期要求。和諧的師生關系，可以使學生的心理接收到一種強烈的心理暗示——政治課教師是把我當作一個人來尊重的，對我是有期望的，我是有希望的、有能力的，我要積極努力，不能辜負教師的這種期望，否則就對不起教師。

這種基于高職政治課老師親和力而產生的“皮格馬利翁效應”，在高職學生身上的效應會因為高職學生的特殊性而更為明顯。高職學生群體大多是成績上的非“優生”，甚至還有一些紀律上的“調皮生”。在小學和初中的義務教育階段，由于“分數英雄論”擁有廣闊的市場，他們往往是“師愛”陽光照不到的群體，容易產生被教師“忽略”的感覺，嚴重的甚至感覺到被歧視，沒有感受到作為“學生”的尊嚴。他們作為學生心理急需要教師的關愛，需要教師的肯定。因此，當他們在職高一旦得到政治課教師的關愛后，就會迸發出更為強烈的對教師的感恩之情。

正所謂“投之以桃，報之以李”。高職政治課教師對學生的關愛，增加了自己的親和力，促進了學生對于政治課教師的認同，進而對于政治課的認同。融洽的師生關系，產生的往往是“親師行為”，以及進一步的“親科行為”。畢竟，作為學生，回報教師最好的方式就是聽教師的話，認真上教師的課，爭取這門課程的好成績。可見，從情感入手，以教師親和力為切入點，可以使高職政治課教學從源頭上就產生事半功倍之效。

關愛和親和力不僅僅是師生關系的一種和諧，師生之間的認同，而且其內涵著政治課的示范榜樣教育、人性情感教育等政治課教育的內容，即本身就是政治課教育的一部分。只不過這部分的教育更多的是融于無聲無息之中，是一種春風化雨式的方式，但不失為一種很好地政治教育方式。它可以使學生更好地學會關愛、學會感恩，心存善意，擁有一顆健康的心理性格和社會心理趨向。

高職政治課的這種情感抓手，要求教師在教學中不僅僅要關注課程知識的傳授，而且還要多和學生接觸、談心，了解學生，關心學生，做學生的知心人、同路人。為此，政治課教師要深入學生群體，建立健全家校聯系渠道，多交流溝通，把握學生群體的所思所想、困惑與迷茫，了解學生個體的生活學習、興趣和理想等。通過這些交流溝通建立起師生間的尊重、理解和關愛，也根據這些交流溝通中掌握的信息，因材施教，增強政治教育的針對性。

2 內容抓手：以教育生活化為著力點打造生命力

心理學家皮亞杰認為：所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。一個優秀教師，必然是一個能夠激起學生對自己課程興趣，確立所授課程吸引力的教師。職高政治課的知識內容本身具有思想性、理論性和說教性，比較枯燥抽象，有的內容甚至有點晦澀難懂（比如哲學的原理，學生就感覺到深奧難懂）。這些因素容易導致課程教學的枯燥無味，對于激發學生興趣形成很大的障礙。

怎么解決這一問題呢？《中等職業學校德育大綱（2014修訂）》給我們指出了方向：“貼近實際、貼近生活、貼近學生原則。要遵循思想道德教育的普遍規律，尊重學生自我教育的主體性，適應學生身心成長的特點，開展富有成效的教育和引導活動，提高吸引力和感染力。”[4]這就是要求采用一種教育生活化的方式，即在內容上，應該以教育生活化為著力點來打造職高政治課的生命力。

盧梭曾經指出：教育的藝術是使學生喜歡老師所教的東西。那學生喜歡喜歡老師教些什么東西呢？對于學生而言，他們的生活所及顯然就是其關注所在。因此，高職政治課的教學應該是和學生生活的有機融合，即融思想政治教育、融政治課教學于學生生活之中，把思想政治教育和政治課教學當作學生生活的一部分。

興趣來源于需要。提升職高政治課有效性的關鍵點之一就是激發學生學習的興趣。如何激發興趣？看學生的需要，看他們在成長成才過程中關于自己的學習、生活、工作，關于國家、社會、家庭等方面的關注和困惑。這就需要高職政治課既關注學生個體和國家社會的生活現狀，也要關注學生個體和國家社會生活未來，做到當下與未來、現實與理想、現實與可能、實然與應然等方面的有機統一，倡導一種“教育即生活”、“生活即教育”的德育教育觀念和模式。

這要求職高政治課教學要找準學生需要與個體實際、社會實際的結合點，以此在內容上實現教材體系向教學體系的有效轉化，做到教學有的放矢，做到教學實現解困釋惑。政治課教材是相對固化、理論抽象的，而生活是不斷變化、豐富多彩的。在政治課教學中，不是照本宣科，教材上怎么寫就怎么講，而是要根據教材上的理論知識、基本原理去分析、去解構學生生活中的現實境遇、人生體驗和情緒情感，以及社會歷史發展的古今中外、熱點難點。職高政治課的核心出發點就是要運用教材的基本理論，去指導和幫助學生處理好日常生活中關于自身，關于社會的困惑，給學生以思想的啟迪，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要我們職高政治課教師把教學內容和學生生活聯系起來，證明了政治教材上的原理理論可以幫助他們思考分析現實問題、解決現實問題，學生就會對政治課產生濃厚的興趣，課程的有效性就會迎刃而解。

理論永遠是灰色的，只有生活之樹長青。職高政治課教學的生命力的打造著力點就在于把枯燥無味的知識與有趣的生活實際有機聯系在一起。職高政治課教學內容生活化著力點，關鍵在于理論聯系實際，就是教學要回歸生活，貼近生活。在教學內容資源的開發、整合和利用上，要巧妙地把生活熱點事件、熱點問題、熱門話題等生活內容和生活實例融入到政治課教學內容之中和教學過程之中，使枯燥抽象的政治課知識理論變得生動淺顯，從而讓學生更易產生情感共鳴，更好地體驗、感悟和成長。

3 形式抓手：以教學生動化為突破點提升吸引力

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為，作為一個優秀的教師，必要的素質之一就是能夠有效地激發學生對于課程的興趣，提升課程教學的吸引力。在職高政治課教學中，激發學生的興趣除了在內容方面的教育生活化讓課程“有意思”以外，還有一種形式化層面的方法，即注重形式抓手，以教學生動化為突破點來提升課程的吸引力，讓教學“有趣味”。

首先，恰當運用幽默教學的形式，促進教學生動化，提升教學吸引力。蘇聯教育家斯特維洛夫認為：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。職高政治課教學過程中運用幽默手法是提升課程吸引力的有效手段。教學幽默主要是通過教師幽默的體態和言語，借助相聲、夸張等藝術手法來實現的。

幽默既是一種重要藝術呈現形式，也是一種有效的教學展示方式。幽默的教學是突破傳統政治課教學枯燥、呆板、僵硬、死氣沉沉和缺乏生機的最有效方式。從心理上說，幽默是誘發學習動因、啟發學生思維的動力之一。幽默的政治課教學不僅不會影響學生直接認識的獲得，反而學生從教學的幽默中，能夠有意識地記下了更多的概念。對此，法國演講家雷曼麥曾經指出，用風趣幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。這種功效對于抽象而嚴肅的政治課來說，效果更為明顯。而且，幽默還有在人際關系上的寬恕、調和與均衡的功效，有助于縮短師生間的距離，建立起親密、平等、和諧的師生關系。

其次，綜合運用各種教學手段，增加教學生動化，提升教學吸引力。教學手段是課程教學中傳遞教學信息的工具、媒體或設備的統稱，大體可以分為語言、文字、書籍、音像和多媒體等方式。雖然說每一種方式都有其優缺點，需要根據實際情況加以取舍、靈活運用。但是隨著信息化技術的發展，（下轉第111頁）（上接第85頁）信息化技術能夠把這些方式較為有效地融合在一起，將傳統單一的教師語言、抽象的文字表述、機械的教師講授方式，借助VR等虛擬仿真模式，通過聲、像、文并茂的方式，向學生展示出豐富多彩、形象生動的教學，從而極大地引發學生熱情關注和激發學生的學習興趣。

科學研究已經證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為視覺、聽覺、其他，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。[5]現代科技的發展，為教育手段的更新提供了更為雄厚的技術基礎。把信息前沿技術作為一種新的教學手段引入職高政治課教學，可以有效地增加教學的形象性、生動性和趣味性，而且也深受職高學生的歡迎。因此，增加教學生動化，提升教學吸引力，需要采用信息化技術，綜合運用各種教學手段。

其三，精心設計教學方法，增加教學生動化，提升教學吸引力。教學方法是激發學生學習熱情的重要手段。單一的教學方法，很容易讓學生覺得乏味，產生厭煩心理。而實際上，實用的教學方法是多種多樣的，也是豐富多彩的。根據教學需要，恰當運用多種教學方法，是現代教育的通用做法，也是現代教育的一大亮點。在職高政治課教學中，要精心設計教學方法，特別是要積極引入最新教學方法，努力改進教學方法，不斷創新，才能更好地促進教學生動化，提升教學吸引力。

精心設計和靈活采用的教學方法，必須是倡導的一種自主、合作、探究的學習模式，拉近教師與學生、教材與現實、理論和實踐、知識和素質的距離。教師要通過對教材的理解，對學生的了解，對教學方法進行設計和取舍，可以通過講授式、探究式、實踐式、多媒體式等方法，運用形象語言、演示實物、小品活動、多媒體展示、實踐活動等方式，拓展教學空間，釋放教學活力，在寬松、愉悅的教學氛圍中實現教學目的。

總之，當一個深受學生喜歡的教師，以學生喜聞樂見的形式，為他們的人生迷茫和困惑尋求現實的解決之道的時候，職高政治課的有效性必然會自然而然地得到實現。因此，提升職高政治課有效性的策略就是想方設法去增強教師的親和力、倡導教育的生活化和做到教學的生動化。

參考文獻

[1][2][4] 教育部.中等職業學校德育大綱（2014修訂）. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3051/201501/xxgk_183069.html.

[3] 劉曉聰.關注學生心理成長 做學生學習心理的引導者[M].長春：東北師范大學出版社，2007：103.

[5] 姜智.教育心理學[M].長春：吉林大學出版社，2001：260.