高職院校智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑研究

李響初　張微　高小慶

摘 要 高職院校開展現代學徒制試點是深化校企合作、提升人才培養質量的有效途徑和重要舉措。文章從我國高職院校現代學徒制實施現狀、高職院校骨干專業實施現代學徒制進行人才培養的困境分析入手，以湖南有色金屬職業技術學院智能制造專業群為例，主要從構建框架、構建校企合作混合所有制實體、制度建設三個方面提出了智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑的對策。

關鍵詞 現代學徒制 智能制造專業群 人才培養模式

為了貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，加快建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，2014年教育部頒布實施了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，旨在推進現代學徒制人才培養模式各項改革，為現代學徒制試點提供良好的政策導向和制度保障，并遴選一批高職院校啟動現代學徒制試點。2015年教育部頒布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》又明確提出“開展現代學徒制培養”，“支持地方和行業引導、扶持企業與高等職業院校聯合開展現代學徒制試點”。2017年10月召開的中國共產黨“十九大”更是提出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。本研究立足高職院校層面，對智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑進行探索，可為我國現代職業教育人才培養模式改革提供路徑借鑒。

1 我國高職院校現代學徒制實施現狀分析

現代學徒制是職業學校教育與傳統學徒制良好結合的產物，是以企業用人需求與崗位任職資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的新型人才培養模式。自2014年教育部頒布實施《關于開展現代學徒制試點工作的意見》以來，在借鑒國外現代學徒制實踐先進經驗的基礎上，我國部分行業和高職院校已開始在部分二級學院或骨干專業開展現代學徒制試點工作，現代學徒制已從白熱化的理論研究階段進入國家試點的實踐探索階段。高職院校在積極開展現代學徒制試點的過程中，已經取得了一定的成效。

（1）國家主導試點，企業、學校積極參與，為高職院校推廣現代學徒制奠定基礎。2015年教育部頒布《關于公布首批現代學徒制試點單位的通知》，遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，經過現代學徒制試點工作，可為高職院校推廣現代學徒制提供第一手素材和經驗借鑒。

（2）校企聯合招生（招工）機制逐步成型。隨著“智能制造2025”發展規劃頒布實施，智能制造類企業迎來巨大的發展機遇，但企業用工需求激增與招工難的矛盾也日趨明顯，作為現代學徒制主要因素之一的校企聯合招生（招工）無疑是解決該問題的有效途徑，經課題組深入調研，在現代學徒制試點單位和行業，基于深度校企合作的校企聯合招生（招工）機制已逐步成型。

（3）校企聯合培養機制逐步成型。在明確培養對象即是學生，也是準員工的雙重身份基礎上，由校企雙方共同擔負智能制造專業群學生文化素養、專業技能培養職責，可有效提高人才培養質量，達到所學專業知識與崗位標準無縫對接，可實現畢業生“零距離”上崗就業。

2 我國高職院校實施現代學徒制進行人才培養的困境分析

現代學徒制在國外發達國家已成為成熟、先進的職教模式，我國尚處在實踐探索階段，尚有較多因素制約現代學徒制在高職院校智能制造專業群人才培養中的推廣和發展。

（1）對現代學徒制的認識不足。現代學徒制來源于國外，學校與企業往往對什么是現代學徒制，怎樣對構成現代學徒制的主要因素進行界定，現代學徒制與我國傳統師徒制的區別等要素認識不足，直接制約了現代學徒制的推廣和發展。

（2）企業參與積極性不高。我國職業教育發展起步較晚，校企深度合作機制有待進一步完善，要使企業由直接從高職院校引進智能制造專業群人才向校企共同主導人才培養轉變，較多企業尚處于觀望狀態，怎樣實現校企合作雙贏，調動企業參與積極性，是高職院校實施現代學徒制亟需解決的問題之一。

（3）與現有校企合作模式融合帶來的困擾。目前，我國高職院校智能制造專業群校企合作大都采用“訂單培養”等培養模式，如果智能制造專業群要采用現代學徒制，這些現有的培養模式如何與現代學徒制融合、對接，這都需要參與改革的高職院校、行業與企業在實踐中不斷探索。

此外，由于現代學徒制尚處于試點階段，保障機制、評價機制、師資互聘機制等均有待完善，也會制約現代學徒制的推廣和發展。

3 我國高職院校智能制造專業群現代學徒制人才培養路徑研究

湖南有色金屬職業技術學院是教育部首批由有色金屬工業人才中心牽頭的現代學徒制試點項目——以行業職教集團為依托的現代學徒制試點（C-325）主要參與單位，依托智能制造專業群對高職院校現代學徒制人才培養路徑進行了有益的探索。

（1）強化頂層建設，科學構建現代學徒制人才培養框架。對于現代學徒制人才培養框架的構建，應遵循高職院校人才培養模式的一般結構，貫徹和融入現代學徒制的教育教學思想與特色，加強頂層設計，從培養目標、培養內容、培養方式和質量評價體系等方面展開。

在培養目標上，由學院和企業根據服務區域經濟為導向、以促進學生職業發展為出發點和落腳點共同制訂。強化行業、企業參與度，明確招生即招工、學生與學徒的雙重身份，從而為企業培養無縫對接崗位的技術技能型高素質專門人才。

在培養內容上，由學院骨干教師和企業專家將企業崗位技能要求和企業文化與智能制造專業群專業技能要求與院校文化互通互融，重構專業群課程體系，重新制定課程標準，強化數字化資源庫與信息化平臺建設，并根據不同專業的培養目標，合理分配理論課時與實踐課時。

在培養方式上，由企業和院校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求采用工學交替、做中學、學中做等方式組織教學和崗位訓練。重視企業的作用主要體現為“企業設備進校共建基地、企業人員進校共建師資、企業標準進校共建課程、企業模式進校共管教學、企業接受實習與就業。

在質量評價方面，按照行業技術標準和企業用人標準，構建行業、企業和學校共同參與的立體多元人才培養評價體系，并積極探索第三方評價機制在智能制造專業群現代學徒制人才培養過程中的應用。

（2）創新辦學機制，構建混合所有制實體。為了提高企業參與智能制造專業群現代學徒制人才培養的積極性，在不改變院校辦學體制的前提下，以校企雙贏為合作前提，引企入校組建基于股權關系的混合所有制二級學院，制定獨立章程和制度體系，明確校企雙方在現代學徒制人才培養過程中責、權、利。通過上述措施，可激發企業參與智能制造專業群現代學徒制人才培養的內生動力，按照市場規則和人才培養規律提升智能制造專業群人才培養質量。

（3）多措并舉優化制度設計，為實施現代學徒制人才培養提供制度保障。為了確保智能制造專業群現代學徒制人才培養能順利實施，經校企雙方深入研究，共同制定了《現代學徒制行業、企業、學校工作職責》、《現代學徒制學院與企業招生與招工工作管理辦法》、《現代學徒制彈性學制管理辦法》、《現代學徒制課程考核評價辦法》、《現代學徒制企業導師及學校導師評聘管理辦法》、《現代學徒制學徒管理辦法》、《現代學徒制教學督導管理辦法》等制度，對組織現代學徒制人才培養提供了良好的制度保障。

4 實施現代學徒制的思考

從湖南有色金屬職業技術學院現代學徒制實踐來看，智能制造專業群人才培養質量穩步提高，專業群社會服務能力日益增強，整體上來說實踐效果超預期，但下述幾方面有待加強：第一，要完善現代學徒制的保障機制，制定多方參與的激勵措施；第二，要推進校企優質資源共享；第三，要進一步明確學生與學徒的雙重身份，明確校企雙主體的職責。

參考文獻

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