中職英語作業改革的實踐

摘要：課外作業是學生對課堂教學知識的鞏固和延伸，是對課堂知識消化和吸收的重要途徑，中職學生由于入校時基礎較差，傳統的抄寫、翻譯、背誦等作業形式，難以激發學生學習的興趣，做作業完全是為了應付老師的指令，導致學生學習效果下降，作業沒有真正起到對課堂知識的鞏固作用，因此中職英語作業改革勢在必行。

關鍵詞：新課程標準；英語作業；改革；個性

一、 傳統課外作業的弊端

《中等職業學校英語教學大綱》明確提出教學要以學生為中心，英語教師要發揮學生的學習主動性和積極性，努力提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言能力。課外作業是學生對課堂教學知識的鞏固和延伸，是對課堂知識消化和吸收的重要途徑，目前中職英語課外作業依然采用傳統的抄寫、翻譯、背誦等作業形式，難以激發學生學習的興趣，做作業完全是為了應付老師的指令，導致學生學習效果下降，作業沒有真正起到對課堂知識的鞏固作用，因此中職英語作業改革勢在必行。

二、 對中職學生課外作業進行改革的意義

英語，作為國際語言，在人們日常生活和工作中的作用日益重要。正因為社會對英語人才的需求迅速遞增，雖然中職學生將來的職業是面向社會基層，但從社會發展趨勢和提高國民整體素質來看，中職學生提高英語能力是必不可少的，提高學生的英語綜合素質也是學生到社會上再就業的條件。

英語課外作業是學生根據教師的要求進行獨立的學習的過程；是對課堂知識理解和鞏固的過程，學生通過作業能夠在實踐中運用知識，最終提高分析問題和解決問題的能力。目前我們中職學生的英語作業，存在著形式單一，內容脫離工作生活實際，評價機制不科學等問題。大量的機械拷貝作業剝奪了學生的自由活動時間，趕走了學生的學習興趣，給本來英語基礎較差的職高生蒙上了厭學的層層陰影。“提質減負”是當今教育界的潮流和趨勢，為了擺脫上述窘況，為了真正實現“提高教學質量，促進學生全面發展”，我們認為中職英語作業的改革意義深遠，責任重大。

三、 中職英語作業現狀

（一） 學生作業目的不明確

他們做作業不是為了鞏固和理解，而是為了逃避老師的懲罰和期末總評的壓力，他們作業要么做了但不去思考，不去記憶。要么作業干脆去抄寫別人的，他們認為作業無非就是抄抄寫寫，到書上抄和到同學那里抄沒有什么區別。

（二） 作業內容空洞

由于我們采用的綜合性的教材，體現不出中職各專業的特色，英語作業內容缺乏專業性，無非就是抄寫課文單詞、翻譯課文句子、背誦對話內容，缺乏作業的實用性和趣味性，學生疲于應付，索然無味，失去應有的學習興趣。

（三） 作業的形式單一

中職學生目前作業無非是抄抄寫寫，翻譯課文內容，學生成了機械人去抄作業。導致許多學生亂涂亂畫，缺乏興趣和動力。

四、 中職學生作業改革實踐

為了提高中職學生的英語綜合素質，我們教師對英語作業進行了挖掘和開發，從作業內容、作業形式、學生層次、作業難度、作業評價等方面入手，對中職作業進行了積極的探索和改革。

（一） 作業內容的改革實踐

1. 作業內容改革時應考慮中職學生的專業差別和就業需要，從作業的趣味性和實用性入手，著力打造新型的作業內容。

例如，計算機專業。

Ⅰ. 英語詞匯量的擴充：主要方法是讓學生課外自學構詞法、制作詞匯記憶卡片并有計劃地進行背誦、做詞匯記憶游戲和查閱工具書等。如計算機鍵盤上的英語名稱“Shift，Ctrl，Tab，Capslock，Backspace，Enter，Delete……”等，又如計算機上機操作中有許多快捷鍵（如保存：Ctrl+S，復制：Ctrl+C，關閉：Alt+F4等詳見附件），讓學生課后通過查閱各種資料，制作成一張張記憶小卡片，這種作業通過實踐，我們發現學生非常樂意，自覺性、主動性大大地提高了，他們搜集了大量的計算機快捷英文功能鍵，并在共同探究中，相互合作中，小組成員組內卡片互測的過程中學會大量相關的專業英語詞匯。

Ⅱ. 閱讀。讓學生學會閱讀電腦小百科、軟件安裝說明書、閱讀網上各媒體及網頁上的英語閱讀材料，在電腦操作的過程中提高英語閱讀理解水平，起到一箭雙雕的效果。如讓學生到網上瀏覽閱讀“二十一世紀報”等。在閱讀過程中如遇生詞，可通過電腦專業詞典或借助有道詞典等翻譯軟件進行查閱，對于大多數中職學生，學會閱讀專業英語，對于他們的專業發展大有好處。能利用網上平臺進行英語自學，則他們的英語水平可以得到迅速地刷新。以下是一些常用的英文自學的網址：

a. http：//www.globalenglish.com（環球英語）

b. http：//www.english.ebridge.net（一個包括英文網友在內的綜合性英語學習網站）

c. http：//www.tooe.org/crazyenglish.htm（瘋狂英語）

d. http：//classroom.51.net/（英語教室）

Ⅲ、 聽說。讓學生聽英文磁帶、自制錄音帶，聽英文廣播電臺節目，填寫英語聽讀情況記錄表等，讓學生自編對話、舉行英語演講比賽和現場模擬口譯訓練等都可以提高學生的聽說能力。

課外時間多聽英文歌曲，每周一、三、五早唱時間給學生播放英文歌曲，英文歌曲是英美文化的精粹。如：教到The Titanic這一篇課文時，介紹影片主題曲“My heart will go on”讓學生唱英文歌曲同課文教學結合起來，有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。

英語角活動：每天早上6：15—7：15在學校大廳里進行晨讀、自由對話等活動，每天早上安排英語老師到場指導。

又如：旅游專業。

要突出英語口語訓練、強化口語訓練。并讓學生多閱讀地域文化方面的材料，多摘錄一些有關風景點的英語簡介，嘗試替老外做導游等來創造機會與老外進行面對面的交談。旅游英語專業的學生可到旅行社、賓館當導游和服務員，我們設計了“我給老外當導游”的活動。天臺是國家5A級旅游風景區。常有老外來天臺旅游，一有時機，我們就派學生跟旅行社的導游進行見習，提高口語交際能力。

再如：外貿英語專業的學生進廠當“翻譯”，計算機專業的學生上網用英語聊天，幼師專業的學生到幼兒園當幼兒英語教師。對于幼師專業的學生，我們就常常讓她們學唱英文兒歌、學點兒兒童英語，看GO GO英語碟片，背英語繞口令、演兒童英語劇如《龜兔賽跑》等等。這類活動安排的作業充分考慮了學生的興趣愛好及基礎水平，學生們非常樂意做。學生們自然能自主、積極地參與活動。實現了英語課堂聽說教學的有效延伸和補充，培養了學生的交際能力、綜合素質及其他方面的能力。

2. 作業內容應考慮學生的水平層次。

在布置英語作業時，不同層次的學生我們要區別對待，針對學生的水平的不同進行設計英語作業。根據優等生、中等生、困難生三等進行作業設計，如，有關詞匯的作業，學習好的學生，要求掌握所學的90%以上的詞匯；中等學生掌握70%以上的詞匯；學習困難的學生掌握50%左右的詞匯。如教了對話，可以設計成A、B、C三類作業。A類作業：由兩個學生自編對話并進行表演；B類作業：由兩個學生自由組合表演所教的對話；C類作業：能看著對話表演。讓學生自選一題。閱讀等其他作業也是要考慮學生的水平層次。鼓勵優秀的學生大量的閱讀專業相關的英語資料，專業發展史和背景文化等，中等生閱讀常見的專業英語和普通英語，而學習困難生可要求他們會閱讀簡單的說明書，個人簡歷等。聽力、口語、翻譯等要求也一樣，必須因材施教，具有明確的層次性。

（二） 作業形式的設計

口頭作業的形式：在想象中虛擬對話對象進行想象對話（即Selftalking ）；聽力模仿（聽簡短精美的短文并進行及時和準確的模仿，看有關專業方面的錄像并進行模仿），口譯一些簡短的句子，自制錄音磁帶，參加英語角、英語橋和英語花園等錄音作業等實踐活動，進而提高學生的英語口語水平。如要學生回家給老師用英語打電話，自己對著墻壁作英文演講并自己錄音，及時糾正語音、語調等。

書面作業形式：閱讀專業文章并寫讀后感，制作英文賀卡，制作英文手抄報，寫英文書信、簡歷、日記等，筆譯與專業相關的簡單句子，摘錄專業詞語等。如讓計算機專業的學生書寫英文的求職簡歷等。

（三） 作業批改與評價的改革

目前我們中職英語作業批改時還是用老的辦法，就是在作業后面打出A、B、C、D檔，作業評價缺乏創新和情感交流。為此我們提出以下作業批改和評價方式：

1. 運用激勵性的評語鼓勵學生認真對待每一次作業，例如：針對完成得好的作業，教師在作業后面可以寫上：good、 perfect、 wonderful、 you are great、 you are smart。針對完成得不好的作業，教師在作業后面可以寫上：check it again、 please see the title carefully、 please pay attention to your writing. Please pay attention to your format ETC.

2. 教師要時刻關注學生的作業進步和退步情況，對于有進步的學生，教師除了給他們寫鼓勵性的評語外，還可以給學生加分，例如：作業A級的加2分，B級的加1.5分，C級的加1分，D級的加0.5分，E級的不加分。

3. 作業批改可以采取多元批改方式。就是改變傳統的只教師批改作業的模式，根據作業的難度和要求，教師可以讓學生、老師、家長共同參與到作業批改中來，首先教會他們批改作業的要求和方法，可以采取作業批改輪流制，本周由這10位同學批改，下周換成另外10位同學批改。這樣學生就可以看到自己的作業與其他同學的差別。找到自己好在哪里？不好在哪里？有利于學生的共同促進，共同發展。還可以采用作業互評法，學生分組互相評閱作業，再由組長收齊交給老師審閱。也可以采用師生、家長共同批改法。教師可以將部分作業讓家長批改，讓家長知道自己孩子的學習情況，教師也可以將較難的問題，像書面表達由自己批改，其他的作業由學生來完成。

4. 隨著信息技術的發展，我們教師可以利用可獲取的軟件布置作業，像點讀機、網上的學習英語的App等軟件，將這些信息化的科技用于作業布置將大大提高學生英語學習的積極性和趣味性，同時軟件會自動地第一時間反饋學生的作業情況，準確而便捷，不能不說這將是今后學生作業的趨勢。

不管社會怎樣發展，時代怎樣變遷，學生的學習是不會停止的。課外作業是學生學習效率提高不可缺少的重要環節。只要我們教師不斷地創新、改革教學方法，不斷地學習，利用一切可以利用的教學手段來激發學生的學習潛力，必會為學生提供一個展示自己的舞臺。

參考文獻：

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[2]孫曉玲.職高英語課外作業的巧妙設計[J].素質教育論壇，2009 （12）.

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作者簡介：

褚麗芳，浙江省臺州市，浙江省臺州市天臺縣職業中等專業學校。