五年制高職班級(jí)文化建設(shè)探索與實(shí)踐

孫石

摘要：職業(yè)學(xué)校因性質(zhì)、專業(yè)不同，以及學(xué)生自身差異，衍生出各具特色的班級(jí)。而班級(jí)是否和諧穩(wěn)定，風(fēng)氣是否積極向上，成員是否收獲成長(zhǎng)，這與班級(jí)文化建設(shè)是分不開(kāi)的。本文主要探索與實(shí)踐了五年制高職班級(jí)文化建設(shè)，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：五年制高職 班級(jí)文化建設(shè) 綜合素養(yǎng) 生涯規(guī)劃

筆者所在的江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，以全日制三年制中職生為主，五年制高職生為輔，數(shù)控專業(yè)因?qū)I(yè)性質(zhì)等因素，學(xué)生基本為男生。本著立德樹(shù)人、全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)理念，筆者從以下幾個(gè)方面，探索與實(shí)踐了五年制高職班級(jí)文化建設(shè)。

一、班級(jí)文化建設(shè)的含義及組成

1.班級(jí)文化建設(shè)的含義

在班主任的指導(dǎo)和任課教師的配合下，班級(jí)師生通過(guò)教學(xué)及管理活動(dòng)，培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)并形成物質(zhì)和精神財(cái)富，而師生的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及物質(zhì)表現(xiàn)形式，是班集體成員綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.班級(jí)文化建設(shè)的組成

班級(jí)文化主要是由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等組成。物質(zhì)文化體現(xiàn)在教室與宿舍布置、物品擺放、衛(wèi)生清潔等方面；制度文化是精神文化的產(chǎn)物，也是物質(zhì)文化的工具，主要是指規(guī)范學(xué)生行為的各項(xiàng)規(guī)章制度；精神文化是指班級(jí)全體成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀、信念、態(tài)度等，是班集體協(xié)作的向心力。

二、班級(jí)文化建設(shè)的途徑及內(nèi)容

學(xué)生的活動(dòng)主要是以班級(jí)為載體，學(xué)生的能力是否得到鍛煉，主要是看班級(jí)管理建設(shè)中獨(dú)具特色的文化，能否吸引、激發(fā)、鍛煉學(xué)生，從而提升全體成員的綜合素養(yǎng)。

1.班級(jí)文化建設(shè)的途徑

依據(jù)亞伯拉罕·馬斯洛五種基本需要理論，班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)物質(zhì)、制度、精神、專業(yè)文化建設(shè)，圍繞環(huán)境熏陶、制度約束、活動(dòng)踐行和技能實(shí)踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，從而打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

2.班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

（1）班級(jí)物質(zhì)文化建議

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)容主要是：班級(jí)布置和開(kāi)展技能訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)訓(xùn)器材的擺放，每人都有負(fù)責(zé)區(qū)域，每人都有相應(yīng)的任務(wù)，全天保持實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生的干凈、整齊。通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，班主任以環(huán)境熏陶的方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化主要是規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等綱領(lǐng)文件，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校考核要求，推動(dòng)每位學(xué)生前進(jìn)。

（3）班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的靈魂。班主任可與學(xué)生協(xié)商了班級(jí)小名、班歌、班花、口號(hào)，設(shè)計(jì)并制作班旗，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷前行。全班學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，促進(jìn)了彼此之間的進(jìn)一步了解，降低了因摩擦帶來(lái)的學(xué)生不合問(wèn)題的擴(kuò)大化，提高班級(jí)向心力。

（4）班級(jí)專業(yè)文化建設(shè)

班級(jí)專業(yè)文化建設(shè)是在課程安排的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生多參觀、聆聽(tīng)各工種實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，播放以往從事本行業(yè)畢業(yè)生的采訪錄像、以及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上關(guān)于本專業(yè)的相關(guān)報(bào)道。同時(shí)，教師還要結(jié)合技能實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉本專業(yè)情況，了解從事本專業(yè)的相關(guān)要求及發(fā)展方向，調(diào)整個(gè)人期待，認(rèn)真對(duì)待個(gè)人生涯規(guī)劃。

三、班級(jí)文化建設(shè)的效果

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了一定程度的提升，尤其在人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)方面，班級(jí)成員沒(méi)有發(fā)生違法違紀(jì)等惡性事件，在各自熟悉的領(lǐng)域，刻苦鉆研，奮勇前行，尤其在運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝大賽、文明風(fēng)采大賽中，取得一定成績(jī)。

總而言之，對(duì)于高職教育前兩年，班主任通過(guò)環(huán)境熏陶、制度約束、活動(dòng)踐行和技能實(shí)踐等方面建設(shè)班級(jí)文化，讓學(xué)生在校期間能合理地管理自己。此外，學(xué)生有了明確的生涯規(guī)劃，就能逐步做好自身相應(yīng)事務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文萍.班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容及其特征[J].教學(xué)與管理，2004，（12）.

（作者單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）