小項(xiàng)目大智慧

摘要：高新技術(shù)飛速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅再局限于技能的培養(yǎng)，更注重綜合能力的教育。主題式項(xiàng)目教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)的教育方式中的應(yīng)用，可以通過(guò)有針對(duì)性的“小項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)，合作探究的“大智慧”。這篇文章從主題式教學(xué)設(shè)計(jì)著手，分析了主題式教學(xué)的可行性，并且提出了在小學(xué)信息技術(shù)中體驗(yàn)主題式項(xiàng)目的方法策略，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；主題式探究；數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新意識(shí)；小學(xué)信息技術(shù)教育

一、 引言

目前，小學(xué)信息技術(shù)力圖探索一種主題式的項(xiàng)目教學(xué)模式。在面向整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)主題式教學(xué)項(xiàng)目，包含組合了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等內(nèi)容。面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和時(shí)效性，不同的階段有不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該采取不同的主題教學(xué)。主題式教學(xué)自推行實(shí)踐以來(lái)已經(jīng)在小學(xué)信息技術(shù)的具體教學(xué)中，得到了廣泛應(yīng)用。在信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的單元學(xué)習(xí)，或者單課時(shí)的學(xué)習(xí)，包括多學(xué)科的課程知識(shí)內(nèi)容整合上都可以充分發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)今天的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行深入且全面的學(xué)習(xí)，通過(guò)主題式教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能。

二、 關(guān)于主題式教學(xué)的可行性分析

主題式教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)和主題式教學(xué)模式中有著不同的地位和作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過(guò)老師的“填鴨式”教學(xué)和教材的“照本宣科”式學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式獲得的知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體綜合性程度低，獲得的都是短期的記憶型知識(shí)，片面而且有限，并不是真正意義上的掌握了知識(shí)內(nèi)容。主題式教學(xué)可以得到來(lái)自教師、父母、身邊人、書籍報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等等方面的各種各樣的知識(shí)內(nèi)容，不僅獲得的知識(shí)方法，內(nèi)容廣泛，而且獲取的新知識(shí)能有效地，全面地與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合。通過(guò)主題式教學(xué)方法獲得的知識(shí)，甚至可能來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣得到的知識(shí)往往記憶深刻，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而有效提高小學(xué)信息課堂的教學(xué)效率。

三、 小學(xué)信息技術(shù)中體驗(yàn)主題式教學(xué)的方法策略

（一） 情景模式教學(xué)帶入主題式教學(xué)

情景理論教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)主題式教學(xué)的理論性基礎(chǔ)準(zhǔn)備。情景模式教學(xué)將學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)生活，把知識(shí)內(nèi)容主題化地進(jìn)行實(shí)踐，將記憶化的、抽象化的知識(shí)通過(guò)情景變得生動(dòng)形象，在記住了這些知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些知識(shí)內(nèi)容，將有意義的、符合小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生感興趣的課堂內(nèi)容融入情景主題之中，通過(guò)情景交融，感知知識(shí)的趣味。學(xué)生在情境中獲得知識(shí)比單單從教師和書本上獲得知識(shí)要有意義得多。

（二） “技思結(jié)合”的主題化教學(xué)方法

主題式教學(xué)的關(guān)鍵在于采取“技思結(jié)合”的方法。“技”即知識(shí)，技能，“思”就是思考。通過(guò)主題貫穿信息技術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生將課程知識(shí)和自己的思考實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，行深入且全面地學(xué)習(xí)。主題式教學(xué)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的不同情況，在保證符合教學(xué)內(nèi)容要求的前提之下，做到“技思結(jié)合”，幫助學(xué)生進(jìn)步，在掌握課堂知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極思考就會(huì)事半功倍，通過(guò)技思結(jié)合，學(xué)生才能有一個(gè)高效學(xué)習(xí)能力，才能真正掌握知識(shí)內(nèi)容。

（三） 主題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

要想真正提高小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就必須依照小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)踐中要找到適合的發(fā)散點(diǎn)去積極自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的鍛煉。主題式教學(xué)提倡的本身就是對(duì)教材的發(fā)散能力。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生多層次，多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。教師在利用主題式教學(xué)方法貫穿信息技術(shù)教學(xué)課堂時(shí)，要針對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)該發(fā)散的時(shí)候發(fā)散，該集中的時(shí)候集中，散集有度。充分發(fā)揮思維發(fā)散在主題式教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。例如，在進(jìn)行“我的計(jì)算機(jī)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)和學(xué)生生活實(shí)際中的計(jì)算機(jī)進(jìn)行發(fā)散性思維提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己接觸過(guò)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四） 主題式教學(xué)中學(xué)生和教師要“各司其職”

小學(xué)信息技術(shù)主題式的教學(xué)模式是一種以小學(xué)生為主體，旨在通過(guò)主題化的學(xué)習(xí)方法通過(guò)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生增強(qiáng)信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。符合新課程改革中以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)原則。所以，在小學(xué)信息技術(shù)主題式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主體作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)主題式教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師就是幫助小學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)該明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生提供教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開教師的指導(dǎo)作用。主題式教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該共同合作，各司其職完成主題式教學(xué)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

主題式教學(xué)模式是一種來(lái)源于生活的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中需要注意很多方面的內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主題式教學(xué)所選的主題選擇要貼近生活，貼近學(xué)生，保證主題可以幫助學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通俗易懂。主題式教學(xué)要充分體現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的連貫性和完整性，保證主題符合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

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[3]陸璟.《探究性學(xué)習(xí)》.

作者簡(jiǎn)介：

王純璞，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)。