淺談初中體育教學過程中游戲教學模式的運用

摘要：伴隨著當前素質教育理念的深入推廣及新課標改革如火如荼的開展進行，愈來愈多的教師意識到一味沿襲過往傳統陳舊教學理念對于眼下時代發展進步而言是不相適應的，打破束縛局限從而改革創新刻不容緩，學生德、智、體、美綜合能力的培養教學應當成為教育界的核心內容。教育部門的體育工作者應制定相關科學合理的體育教學方案，根據學生所處年齡階段的心理特點及身體特點選擇適合每個學生的教學模式和教學內容，以便每個學生都能參加投入到課堂活動當中，有效強化提升學生的身體和心理素質修養。

關鍵詞：初中體育；游戲教學；模式運用；思考建議

創新是發展的核心，如果體育教育需要良好發展，就必須改革創新教育理念，完善相關體育學科教學體系。新課程改革的出臺提出了以學生為本的教學理念，然而過往陳舊教學模式下的初中在具體教學開展進行過程中忽視了體育課的重要性，傳統的機械式教學方法極大程度上抑制了學生的自身主觀能動性以及活動參與積極性。教師可以巧妙通過運動游戲的使用來避免這種情況發生，大量課堂教學實踐證明，積極的體育活動能夠有效地改善優化具體初中體育教學質量。

一、 提高學生的學習興趣和優化課堂教學

體育運動與體育相結合的最大優勢是提高學生的學習興趣。有一個眾所周知的說法：“如果人們不感興趣，他們心不在焉，那將變得毫無意義?！痹隗w育比賽過程中學生可以自由發揮，身心得到極大放松并切實投身參與到比賽之中。他們參與游戲過程中不會有任何學習壓力，平等、自由和快樂的參與使學生的情緒得到極大的欣慰和放松。體育比賽的靈活性和趣味性可以有效激發學生的學習興趣，誘發積極參與體育活動的心理，促使學生主動積極參與，對實際具體體育課堂教學發展有著積極的作用。例如，在理論課堂相關內容教學進展過程中，教師可以安排符合理論知識內容的游戲，讓學生以愉快、自由、和諧的方式學習體育知識，并了解掌握該部分相關基本技能。

二、 游戲強調分層，凸顯個體差異

在初中體育教學課堂開展過程中，由于每個學生的性格不同，不同類型的體育比賽對不同性格的學生都有不同程度的心理接受。太簡單和容易制作的游戲可能太天真乏味；然而，比較復雜和困難的體育比賽又可能會讓一些學生感到非常困難和有心理壓力，導致學生的恐懼甚至厭惡，長期發展下去滋生的對體育學科的厭倦抵觸情緒對具體開展進步有著很大的阻礙影響，體育教師的課堂教學也面臨著難以開展教學任務的不利局面。因此，體育教師應該合理巧妙地設計教學計劃，鼓勵學生參與游戲，并結合學生特點讓他們有選擇地參與游戲，確保每個學生都能參加課堂游戲，避免學生的恐懼和抵制現象發生。

例如，在日常的初中體育課堂教學中，教師可以組織大規模的基于學生群體的游戲，以便每個學生都可以表達自己并能在具體參與過程中找到對運動游戲的信心。比如800米跑，兩人三足等，通過這樣的群體游戲可以吸引更多的學生參與進來，學生的從眾心理比較重，通過大規模學生的參與，可以減少學生對體育的抵觸害怕心理，有利于教師更好的開展任務教學，還可以幫助學生更好的融入社交圈。

三、 培養學生的團隊合作精神

顧名思義，協作就是合作，為了同一個目標，通過團隊的力量完成任務。合作有時不需要長期的友誼，但需要互相了解熟悉。協作有時不需要完美的結局，但需要努力付出；有時不需要精湛的工藝，但需要堅定的信心。在生活中，協作隨處可見。俗話說：“螞蟻搬米飯，一只搬不起。兩只螞蟻身體搖擺，三只螞蟻輕輕抬起它?！绷硪粋€例子：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個僧侶沒水喝。”通過這些故事，我們不難看出團隊合作非常重要。教師可以將一班學生合理劃分成幾支隊伍，并在小隊中進行一些有趣的競技和比賽。每個學生都是團隊中不可缺少的一部分，培養學生的團隊意識及提升強化合作精神。在彼此交流溝通的過程中潛移默化地增強了學生的集體榮譽感和個人責任感，改善優化了學生之間的關系，與此同時對學生的創造性思考能力也有一定的培訓提高。

四、 合理選擇體育比賽

體育比賽的合理選擇是初中體育教學過程中極其重要的核心環節。體育比賽是為了體育教學，因此，體育教師應首先以教材為依據，根據自己的才能教育學生，切實遵循依照教材的內容，立足具體教學內容要求和教育大綱培養目標，選擇設計符合教學計劃的游戲開展進行具體教學。其內容的選擇不僅要多樣化，更重要的是應該能夠在教育中發揮重要作用。例如體質、心理素質、耐力、團結、幫助他人的意愿、友誼、意識形態和道德等。

比如，在進行短跑訓練的時候，考慮到學生的興趣點，可以選擇長江——黃河的游戲。一組學生為長江隊，另一組學生為黃河隊，兩隊面對面站在場地中間相距一段距離，相對而行，快碰到時教師發指令，當逃的學生碰到墻時算進入安全區，不能再捉對方。游戲開始時，當老師發指令“黃河——！”，黃河隊的學生則迅速轉身往回跑，長江隊的學生則迅速追黃河。

由于學生的個體差異，教師應充分結合學生在選擇游戲時的個性特征來實施體育教育。性別的差異也有一定的影響，男性和女性學生對運動有不同的要求。對于男孩來說，男孩更喜歡比較活躍和具有挑戰性的運動或比賽，比如短跑比賽、接力比賽、對方的寶藏占領等等。對于女學生，她們更喜歡具有較少活動和藝術形式的游戲項目，諸如各種休閑球、慢跑、踢毽子等等。除了性格和性別的差異之外，學生的身體素質也不同。身體素質較差的學生更傾向于“溫和”比賽，如小跑，乒乓球等，并且他們不適合過于刺激且運動量太大的比賽競技。

體育運動在初中體育教學中的運用可以增強學生的興趣，激發學生對運動的熱愛，促進學生身體素質的發展和能力的協調發展。今天，新的課程標準表明，教育應著眼于培養學生各方面的素質，提升強化學生的綜合能力。因此，現代初中體育教師應不斷努力，不斷探索研究，創新和優化具體教學計劃，提高體育課堂教學的有效性，強化提升學生的整體身體素質。

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作者簡介：

林文福，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區高陂中學。