淺談在物理教學中滲透安全教育的路徑選擇

摘 要：本文結合幾年來的教學經歷，從以下三個方面闡述物理教育與安全教育的相關問題。物理教學中滲透安全教育的內涵以及必要性；物理教學中滲透安全教育的可行性，如摩擦力、慣性、加速度、圓周運動、功能關系、動量定理、動量守恒、基本電路、電流磁效應、尖端放電、光學、熱學等教學路徑中滲透安全教育；物理教學中滲透安全教育的有效途徑。

關鍵詞：物理教學；安全教育；安全意識；安全素養

縱觀校園內外，絕大部分學校的安全教育都依托于政教部門的辛苦工作，而忽視了安全教育在學科中的滲透。安全教育在物理教學中完全可以滲透于“無聲處”，而不會讓學生覺得反感。在課堂教學實踐中實踐的過程中如何有效地將安全教育加以滲透，值得進一步的探討。

一、 物理教學中滲透安全教育的內涵以及必要性

安全素養是指安全意識、安全知識、安全技能的綜合體現。在日常生活中，人們從事各種活動：比如出操、出行、集會、旅游、體育鍛煉等，可能存在各種不安全的因素。而所謂安全教育，就是要教育學生預防不安全因素的傷害，提高學生的自我保護能力。所謂物理教學中滲透安全教育，就是要在物理教學的過程中，將涉及到與物理相關的安全知識有預設有目的地加以傳授。“防范勝于救災，安全重于泰山”，因此，為減少并避免安全事故的發生，在物理教學中滲透安全教育是十分必要的、可行的，也是每位老師的職責，做到“一崗雙責”。

二、 物理教學中滲透安全教育的可行性

物理教學中滲透安全教育有著得天獨厚的優勢。高中物理教材中滲透了大量與安全相關的課題，如摩擦力、慣性、加速度、圓周運動、動量定理、動量守恒、功能關系、基本電路、電流磁效應、尖端放電、光學、熱學等等。

（一） 慣性、加速度、圓周運動——交通安全

在探究慣性現象時，貨車、汽車、自行車制動時，由于慣性不可能及時停下，哪怕緊急制動也會向前滑行一段距離才能停下。慣性是造成許多交通事故的重要原因，為此所有的機動車都有限速，自行車的行駛也不能太快，特別是死飛自行車的不可取。

在圓周運動的實例分析教學的過程中，水平圓周運動，靜摩擦力提供向心力，彎道減速慢行，雨天路滑減速慢行，如若不然，靜摩擦力不足以提供向心力，將會造成打滑，飛離正常軌道而發生危險。豎直圓周運動中，“凹凸橋”路面減速慢行，不然會飛車造成危險。所以，乘車時，上車要綁好安全帶等等都是為了避免交通事故的發生。

（二） 功能關系——疏散安全

安全疏散是指建筑中的人員通過專門的設施和路線，安全地撤離。在緊急情況下，大量人員在疏散的過程中勢必會擁擠推拉，這就是危害安全的因素。那么在功能關系的教學中就應該讓學生關注這一問題。下樓梯的過程中，人的重力勢能轉化為動能、內能，根據多米諾骨牌效應，大量的人在樓梯上行走時，前面一個人滑倒，推倒第二、第三乃至更多的人倒下的話，那么人的重力勢能就會不斷地轉化為動能而引發慘劇。因此安全疏散應該要保證學生慢行有序，避免踩踏事件。

（三） 動量定理、動量守恒——運動安全

在探究動量定理中，根據動量定理就可以解釋人下跳時為什么要屈膝？鞋底為什么是軟的？目的是為了增加緩沖時間，確保運動安全。在動量守恒——一維彈性碰撞中，如圖所示，光滑水平面上，質量為m1的A球以初速度v1與質量為m2的B球發生彈性碰撞，考慮動量守恒和動能不增加，可得v′1=m1-m2m1+m2v1，v′2=2m1m1+m2v1。討論若m1m2則v′1=v1，v′2=2v1，方便理解例舉大貨車撞行人的車禍，達到學科教學的目的的同時滲透安全教育的目的，遠離機動車，安全防范于未然。

（四） 基本電路——用電安全

電路短路時，電路中的電阻小，電流大，超過電路荷載電流，容易引起火災。電路運行正常的情況下，家庭、學生宿舍大量使用高功率用電器，會使電路超過負荷，造成干路電流過大引起火災。此類安全事故不勝枚舉，在教學中應教育學生連接、檢修電路時，正確操作，以避免安全事故發生。

（五） 尖端放電——雷擊安全

尖端放電：是指帶電較多的導體，在凸出尖端部位，場強可以大到使周圍空氣發生電離而引起放電的現象。在大氣中，樹及其他帶尖頂或突起的地物有可能成為尖端放電的源頭，比如避雷針。物體凸起部分的電荷分布特別密集，尖端附近的電場特別強，空氣很容易被擊穿會發生尖端放電。如果物體尖端在暗處或放電特別強烈，當帶電云層和地面接近時，地面上的物體受其影響會帶異種電荷，便會發生強烈的電火花，這就是雷電。故而在雷雨天氣，人應避免在樹下、高壓電塔等地方避雨，不可站在高處，以免造成人身安全。

（六） 電磁場——電擊安全

變化的電流產生磁場，變化的磁場產生電場。家庭用電是變化的交流電，拔插座的時候常常會有火花，就是因為拔出插座的過程中使得磁場發生變化，而引起插座的兩個銅片間的電場變大而放電，如果此時手的濕度比較大的話就可能被電擊。

諸如此類的安全教學資源有很多，在教學的過程中，在適當的地方開一些“窗口”，引導學生向窗外的世界望一望，哪怕是一“瞥”，都會對學生有所啟發觸動。

三、 物理教學中滲透安全教育的有效途徑

高中物理教學中滲透安全教育，不僅讓學生容易接受，還會讓學生有意外的感受。達到在不知不覺中滲透安全教育的目的。滲透安全教育應該要改變說教的單一的方式和手段，應有多種的學習方式和教學方法。

（一） 通過直觀思維教學法加以滲透

所謂直觀思維，就是人們不經過逐步分析，而迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或頓悟的一種躍進性思維。而學生對生活有或多或少的感知體會。而這一點是滲透安全教育首先應該要考慮的最直接的方法。直覺思維是在直接感知生活物理場景的基礎上，對相關的問題進行探索、交流時進行安全教育，在被某種特定的外界信息所刺激下學生將會有豁然開朗的收獲。

（二） 利用信息技術加以滲透

信息技術的發展，特別是多媒體教學、視頻教學、網絡教學，突破了時間與空間的限制，可以隨時將物理知識教學與安全教育有機地結合起來，比如上述所提的尖端放電——雷擊安全、電磁場——電擊安全、動量守恒——運動安全、功能關系——疏散安全等都可以模擬出來，讓學生對安全有著更深刻的理解，同時做到“一崗雙責”——德育教學兩不誤。

（三） 利用實驗加以滲透

物理學是以實驗為基礎的科學，很多的教學自然離不開實驗。實驗中的安全問題包含了兩個部分，一是人身安全，二是儀器安全。這兩個方面都是物理教學的過程中必須加以滲透的。對于人身安全來講，首先，很多的安全問題可以在實驗的過程中加以探討，比如力學相關實驗以及基本的安全用電問題，特別是高壓用電安全問題。其次，很多的安全問題可以在實驗模擬的過程中加以釋懷，比如尖端放電等問題，讓學生通過真實的實驗感知切身的體會。

總之，安全無小事，安全關系著各類學生的切身利益，關系著學校的正常運行，關系著和諧校園的建設。做好學生安全工作，實行“一崗雙責”，安全教育應該要擺脫單一的說教，而應該在平常的教育教學活動中加以滲透，為學生創造一個安定、和諧的學習環境，促進學校持續、穩定、健康、和諧的發展。

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作者簡介：

葉成貴，福建省福州市，福建省連江尚德中學。