歷史故事在初中教學中的應用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提出了初中教學中必須要改變傳統的教學方法，促使歷史教師積極按照要求創新教學模式，從而在授課的過程中依據歷史內容引入相關的小故事，便可應用歷史故事滲透知識，進而吸引學生的注意力，喚起學生學習興趣，逐漸學生感覺歷史教學不再枯燥無味，開始主動聽講故事，積極探究學習歷史故事中的知識，在探究學習中快速記憶歷史事件和人物，不僅增強學生的記憶力，還提高學生學習效率。

關鍵詞：初中；歷史故事；應用

一、 前言

初中歷史教學內容中包含很多小故事，在授課時教師可以應用故事教學法，也就是說可以應用歷史故事滲透教材中的知識點，便于學生充分了解歷史事件發生的時間以及涉及的人物，進而輕松理解和掌握歷史知識，進一步提高學生理解能力和學習能力。充分體現出在教學環節中插入歷史故事的重要性。

二、 當前初中歷史教學現狀

當前，初中歷史教學過程中教師在講解新課程時，總是照本宣科，進而機械地傳授知識，致使教學方法死板、僵硬，難以提升學生學習興趣，逐漸學生感覺歷史內容非常枯燥，便開始不主動學習，使學生在學習中缺少積極性，必然會降低學習效率，無法構建時效性課堂，導致教學效果不佳。此外，課堂上始終灌輸知識點，不注重講解歷史內容中的故事，使學生對歷史事件印象不深刻，從而容易忘記之前所學習的知識，便不能扎實牢記歷史知識點，漸漸地學生為了應付考試，死記硬背教學內容，長此以往下去，對知識理解的不深入，必然不能全面掌握歷史知識，難以提高學生理解能力，最終不能順利實現預期的教學目標。對于這一教學現狀，以下文章提出了應用歷史故事，便可解決存在的問題。

三、 歷史故事在初中教學中的應用

（一） 結合教材內容講解歷史故事

初中歷史課堂教學中教師依據新課改提出的要求，積極應用歷史故事，從而結合教材內容講解歷史，以此導入新課程，便可調動學生積極學習故事中的歷史知識，逐漸產生學習動力，進而感覺歷史教學非常有趣，更加期待上歷史課。另外，還可以要求學生概括出故事中的主要內容以及感受，激發學生踴躍舉手表述自己的想法和觀點，有利于創設活躍的課堂氛圍。此時，應為學生提供闡釋的機會，充分了解學生是否正確理解歷史內容，及時引導學生正確認知和理解歷史知識，逐漸在教師的輔導下，學生明確歷史故事的中心思想，更好地學習教學內容，方可奠定堅實的歷史基礎，有效提高學生歷史素養。

（二） 引入小故事，吸引學生注意力

在進行初中歷史教學時，教師要重視應用歷史故事，便可在授課前引入小故事，進而表述故事情節，逐漸吸引學生注意力，促使學生認真聽故事，積極思考歷史內容與故事有著內在聯系，學生的思維更活躍，從而理解和掌握小故事的內涵，便于學生更好地學習歷史知識。例如：在學習《三國鼎立》時，可以講解三國鼎立時期的歷史故事，比如：三顧茅廬，詳細闡釋故事中的人物，張飛、關羽、諸葛亮以及故事情節，使學生的注意力更專注，在聽講的過程中全面了解三國時期人物形象和性格特點，對歷史內容理解得更透徹更深入，促使學生快速掌握歷史知識點，高效學習知識。因此，在講解新課程時，可以立足于不同的教材內容，深入挖掘其中的故事，在教學中安排講解歷史故事的環節，促使學生產生學習興趣，認真聽故事，注意力始終保持集中的狀態，最終學生明確故事的時代背景以及當時社會現狀，并加深對歷史內容的理解，便于學生輕松掌握抽象的歷史課程，有利于構建時效性課堂。

（三） 教學環節插入故事，增強學生學習興趣

要想改變初中歷史教學現狀，必須先改變灌輸式的教學方式，便可在教學環節中插入小故事，進而詳細講解之后，依據故事內容提問，引發學生積極思考和分析，逐漸激發學生產生求知欲和好奇心，有效增強學生學習興趣，在興趣的驅使下，學生主動回想故事情節，從而總結出故事中的人物和蘊含的寓意，最終整理出答案，調動學生踴躍舉手回答，使課堂氛圍一下活躍起來，教學氛圍不再沉悶，方可消除學生的厭煩感，以良好的狀態投入到歷史教學中，勢必會提高學生的參與性和自覺性，促使學生爭相舉手發言。此時，應依次引導學生作答，及時發現學生錯誤的認知，引導學生正確理解歷史故事的內容，漸漸地學生對故事情節理解得更透徹，更加清楚歷史知識包含的寓意和滲透的精神，有利于提高學生認知能力。由此可知，當教學進度進行到一半時或者在授課之前應用歷史故事非常重要，不僅提升學生學習興趣，還便于學生快速理解和掌握歷史知識，有效提高歷史教學質量。

（四） 運用多媒體技術搜索歷史故事

現階段，歷史教師在講解新課內容之前，可以運用多媒體技術搜索與課程相關的歷史故事，從而在授課時，詳細表述小故事，一邊講述一邊播放一些與故事有關的圖片，改變了傳統的教學方法，創新了教學模式，帶給學生直觀立體的感受，使學生認真聽講，逐漸產生學習興趣和求知欲，充分調動學生主動學習，逐漸增強學生學習的主動性，不再被動接受知識，更加積極地探究故事中的歷史事件，在探究學習中全面了解故事滲透的寓意和人物不屈不撓的精神，便于學生深入理解歷史內容，漸漸地在理解的前提下，扎實掌握歷史知識，高效學習知識點。因此，在課堂上要注重運用多媒體技術查找與課程有關的歷史故事，例如：在學習《史記》時，就可以提前下載教學資源，比如：動態的小視頻、直觀的圖片，也搜索小故事，進而以敘述故事的方式傳授和講解歷史事件以及知識，使學生注意力高度集中，全神貫注地學習，最終理解和掌握故事中的歷史知識，學生學習效率顯著提高，有效提升教學效果。

四、 總結

在初中歷史教學中，教師通過科學地融入歷史故事，能夠激發學生歷史學習的興趣，調動學生歷史學習的積極性，使學生處于高效的學習狀態，從而快速地掌握歷史知識，提高學生歷史學習能力，實現學生更為長遠發展。

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作者簡介：

化希嘉，甘肅省白銀市，景泰縣教育局。