淺談微課在高中英語教學中的應用及啟示

摘 要：本文主要針對當前新興微課的概念進行分析，然后討論其在高中英語教學中的應用，最后通過對其應用過程中的相關注意事項進行闡述，以便通過分析，充分發揮微課的作用，提高高中英語教學質量。

關鍵詞：微課程；英語教學；應用

微課是一種新型的教學模式，目前其在教學過程中的應用主要是由教師制作，專注于微視頻的教學內容，使學生能夠更有針對性地完成具體的學習知識。通過其在高中英語教學過程中的應用，有助于提高高中英語教學的質量。本質上講，微型教學是一種利用多媒體技術將教學內容制作成小視頻并呈現給學生的教學方法。而高中英語教師在不同課程單元中可以通過小班形式的知識分享來完成教學任務，而這種小班教學模式與傳統教學模式相比，具有生動，更容易被學生接受，效果更好的特點。特別是在高中英語教學過程中，課堂教學模式以微視頻的應用為主要載體，其對提高高中英語教學質量具有非常重要的作用。它不僅可以激發學生的學習積極性，還可以使高中英語學習更加活躍。同時，在制作微視頻時，教師會增加文字、圖像、視頻、音樂等多元化元素，為學生的英語學習提供更多素材。

一、 在導入環節中應用微視頻

首先，教師在英語課堂引進中應充分運用微課程教學模式。這是由于導入環節作為英語教學過程中的重要組成部分，其導入效應的好壞直接關系到學習興趣和學習積極性，是學生發揮主觀能動性的重要基礎。在高中英語教學過程中，教師對課堂教學的導入形式進行更多的復習或預習語法點，以強化新舊知識之間的關系。然而，這種傳統的教學方法過于單調乏味，不僅不會引起學生的注意，而且會使學生失去學習興趣，甚至產生負面影響。但引入微課作為高中英語教學中的一種方式，這個問題可以得到有效解決。因此，教師應對學生的學習興趣，學習狀態和英語教學內容等特點進行綜合考慮，并在此基礎上對英語視頻教學進行處理，使之充分發揮微觀教學模式的作用，激發學生的學習積極性。這就要求教師要積極構建自主學習的課堂，并提前準備課堂，這樣在英語課堂上才能對學生進行正確有效的指導和啟發，讓學生積極參與課堂教學。首先，教師要充分了解自己的班級和學生的學習情況，并在此基礎上制作微視頻課堂，滿足不同層次的學習需求，保證視頻課堂特色。其次，教師還可以為學生提供一些有針對性的教學資源，如實踐，以便測試學生的英語學習情況，有針對性的學習為學生未來的反思提供重要的參考。

二、 微課在課堂教學中的應用

教師需要采取多元化的教學方法，幫助學生更好地吸收英語教學知識，提高學生英語應用能力。教師可以通過書中的新單詞、短語和句子來制作一些簡短的英文小游戲，并通過微視頻形式展示給學生，讓學生更形象，更牢固記憶這些單詞、短語和句子。教師還可以通過將情境對話轉化為微課程視頻，調動學生的學習興趣，從而幫助學生鞏固以前的教學內容，最終提高英語教學質量。此外，教師應將微課教學模式應用到高中英語課后復習課中，以幫助學生鞏固課堂教學內容。由于微課程教學模式極為靈活，微課程教學模式不僅可以應用于課堂教學，而且可以用于課后復習。要知道，通過有效的課后評估，可以有效提高英語教學質量。過去，教師大多使用家庭作業或練習來幫助學生鞏固他們在課堂上學到的東西，但效果不是很好。而問題的原因主要在于學生完成作業或練習時處于被動的復習模式，主要是為了完成老師指定的任務，而忽略了課堂教學知識的有效記憶，沒有發揮主觀能動性，也不能保證評審結果。然而，在英語課后的復習環節中采用微課程教學模式，可以有效解決這個問題。這是因為教師在課堂上發微視頻，傾向于滲透，如語法知識和文化背景，最終展示給學生的是一種更直觀，更有針對性的視頻，可以幫助學生在課后有效記憶中學習知識。

三、 注意微教學在高中英語教學中的應用原則

首先，重視學生的主體地位。在高中英語教學中應用微課模式時，教師應重視學生的主體地位。這是因為隨著英語課程的進一步改革，學生在學習過程中的主體地位逐漸得到重視，極大地改變了學生在學習過程中的被動局面，大大提高了教學質量。因此，這就要求教師要立足于這一觀點，充分尊重學生的學習興趣和學習特點，重視全面了解和掌握學生的學習情況，為學生的應用奠定良好的基礎。

其次，發揮教師的引導作用。教師在高中英語教學應用模式下，微課也應該明確自己的位置，充分發揮其在教學過程中的指導作用，從而激發學生的學習興趣和積極性，為學生的英語學習指明方向，在構建和諧課堂氛圍的同時保持良好的課堂教學秩序。

四、 結論

綜上所述，微課程教學模式是隨著改革教學模式逐漸興起的一種新型教學模式，通過其應用，有效的提升課堂教學的質量，促進學生綜合能力的提升。具體實踐中我們應該積極嘗試。

參考文獻：

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[2]袁慧.微課在高中英語教學中的設計與應用研究[J].亞太教育，2016（10）.

作者簡介：

張麗千，吉林省榆樹市，榆樹市第一高級中學校。