高師學前教育專業聲樂教學改革初探

張麗娟

摘 要 在當前社會發展的過程中，教學改革的速度在不斷的加快，學前教育專業聲樂教學也在不斷的改革，在改革的過程中更加注重學生的全面培養，從而提升整體教學水平，本文就高師學前教育專業聲樂教學改革進行闡述。

關鍵詞 高師 學前教育 聲樂教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0前言

在當前高師聲樂教學的過程中，離不開教學模式的創新，激發學生的興趣，從而提升教學效果。

1學前教育專業聲樂教學的現狀

學前教育專業應該設置全面合理的課程體系，以培養學生高水平的聲樂演唱能力和適應幼兒園教學需求為主要目標。然而目前學前教育專業聲樂教學還是傳統的教學模式，內容和方法不能滿足當前學前教育的需求，缺乏廣泛的社會實踐等。

1.1培養目標不明確

現在很多大學只關注學前教育專業學術技能和科研能力，而忽視了學前教育專業需要的是既能唱又能教的全面人才。這樣格式化的培養目標不僅嚴重制約了學前教育專業的發展，更對學前教育的整體水平有嚴重的影響。因此，從教學形式來看學前教育專業聲樂教學現狀，嚴重影響著教學質量。

1.2聲樂課程內容設置單一

許多學前教育專業聲樂課程對幼兒教育的單一、不合理、缺乏創新。在教學過程中注重訓練嗓音，講究演唱技巧，但不夠理解兒歌的特點，對童謠的掌握不足。很多學前教育專業聲樂課程內容設置不合理，缺乏社會實用性，很難使學生能活學活用，學以致用。

1.3教學方法單一，模式不當

目前學前教育專業聲樂教學中，存在著老師單一地教聲樂技巧、學生單一地學的情況。聲樂教學應旨在提高學生的理論素質，提高學生的音樂教學，藝術實踐能力，重視培養學生的綜合素質和能力。如果你只是注重教學聲樂技巧，那以后培養的學生進入社會，進入幼兒園將無法參與社會實踐和教學實踐等活動。

1.4缺乏教學實踐能力

當前聲樂教學總是演唱成人作品較多，對兒童歌曲的涉及很少，學生能演唱完整的聲樂作品，但簡單的教孩子演唱兒歌卻不能勝任。極度缺乏教學實踐，平時在學校很少參加大型的聲樂演出比賽，缺乏舞臺經驗和應變能力。當學生前去幼兒園實習時，聲樂培訓和指導孩子們唱歌很少，實習結束后，不能正常的課堂教學。

2改革的主要內容

2.1教學形式單一

學前教育專業聲樂課目前大多采用集體課的教學形式。它的優點在于提高課堂教學效率的同時為聲樂水平和個性特點各不相同的學生之間提供一個互相交流的平臺，通過彼此觀察、探討的方式共同學習。然而，集體課形式也存在著一些缺點：它難以顧及每位學生的學習差異和進度，導致不少學生容易產生厭學情緒，從而影響教學效果。

2.2教學內容的安排忽視了本專業培養目標和學生現有水平

學前聲樂教學大多模仿專業音樂院校，以美聲和民族唱法教學為主，忽視了兒童演唱方法的學習。這種將音樂專業訓練內容生搬硬套的做法本身就沒有顧及到學前教育專業學生的生源特點。以平頂山學院學前教育專業本科學生為例，他們在入學前大多沒有接受過系統的音樂訓練，僅在大一上學期修過一門基礎課程《樂理與視唱》。聲樂課從大一下學期開設，持續至大二上學期，共兩個學期。當他們開始系統聲樂學習的時候，已具備初級的識譜視唱能力，但基礎薄弱，仍有部分學生不會識譜。學生經常連一首歌曲的節奏、節拍都分不清楚，更難以唱得準確。

3高師聲樂教學改革的策略

3.1固本之策：重視聲樂教學對基礎音樂教育的重要作用

為了促進學生聲樂素養的提高、教學質量的整體提升，我們必須重視聲樂教學對基礎音樂教育的重要作用。隨著新版音樂教育課程標準的出臺，我們必須從宏觀角度把握聲樂教學概念，以科學性、適應性、可行性為突破口，狠抓聲樂教學資源的整合力度，這其中包括合唱課程、鋼琴伴奏課程、以及外國音樂作品的欣賞課程。堅決做到“每一門科目都能發揮價值、每一名教師都能提升素質、每一名學生都能全方位的理解聲樂”。唯有如此，聲樂教學才能在日后學生的就業中不再成為“雞肋”，才能給予學生更多的職業選擇權。聲樂教學在整個音樂專業中起著重要作用，我們必須重視其在新時期的價值內涵，在教學模式中尋求新的突破，以期提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展

3.2轉變之策：開拓創新、與時俱進的教學理念

現今教育領域的改革迅速推進，音樂教育專業也處于急速的變革之中。從聲樂教學的長期發展來看，聲樂教師需要在聲樂教學方法上有所創新、在教學理念上有所更新、在個人聲樂素養上保持“常新”，唯有如此才能適應聲樂教學改革的大勢。在教法這方面，教師要科學、合理、有效地引導學生，參照新版的《課程標準》，認真領悟學習，根據學生的聲樂音質、聲樂差異、聲樂特點，做出具有針對性的教學安排，換句話說就是“因材施教”。在教學理念上，要通過教師的吟唱引導學生感悟歌曲，使學生“不自覺的”將個人的聲樂實踐經歷與自身學習的聲樂知識相結合，這樣可以提高學生對于聲樂的學習興趣，使其投入更多的精力與時間反復訓練。因此教師有必要理解教材，提升自身綜合素質，確保將自身的聲樂技巧全面、準確地傳授給學生。

4結束語

綜上所述，在當前高師教學的過程中，要重視學生綜合素質的培養，提升課堂教學效果。

參考文獻

[1] 許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 汪梅娟.對學前教育專業聲樂集體課教學的反思與改革[J].藝術研究，2010（02）.