試析英語(yǔ)教學(xué)在高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的教學(xué)策略

路小華

摘 要 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，高中的學(xué)習(xí)非常緊張，英語(yǔ)是所有學(xué)習(xí)科目中非常關(guān)鍵的一科，老師和學(xué)生都特別重視英語(yǔ)，尤其在詞匯量的積累。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯方面缺乏新穎的模式，學(xué)生在課堂上的積極性不夠，并且學(xué)生在詞匯背誦上存在很大的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，文章進(jìn)行了具體分析，并提出了明確的教學(xué)解決策略。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量要達(dá)到3300個(gè)以上，對(duì)常用用語(yǔ)和固定搭配的掌握量要達(dá)到500個(gè)以上，但是，大部分高中生都達(dá)不到這樣的要求。高中階段的學(xué)習(xí)生活枯燥而且緊張，每個(gè)學(xué)生有很多的科目需要學(xué)習(xí)，有大量的作業(yè)需要完成，所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間根本不夠。在時(shí)間緊張的情況下，很多學(xué)校沒(méi)有條件提供純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，而且他們大部分也都是把英語(yǔ)作為一門考試科目來(lái)學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有想過(guò)將英語(yǔ)作為一個(gè)工具去掌握和使用，所以，他們地學(xué)習(xí)效果受到了嚴(yán)重影響。不只是學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，很多高中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法也存在很多問(wèn)題。

（1）忽略音標(biāo)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，掌握音標(biāo)是必不可少的，音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。但是很多高中生都缺少對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，這不僅僅是學(xué)生的原因，更是老師忽略了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音標(biāo)的講解。比如/e/這個(gè)音標(biāo)，在get[get]、pet[pet]等都有出現(xiàn)，老師應(yīng)該在講解單詞時(shí)告訴學(xué)生，但是老師不重視音標(biāo)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中非常吃力，只是單純地死記硬背很難掌握大量的詞匯。

（2）教學(xué)形式單一。高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏非常快，很多學(xué)校的老師只為了高考的目標(biāo)，快速枯燥地講解詞匯，從而擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生背單詞和做題。詞匯量不夠，沒(méi)有好的方法記憶單詞，教學(xué)課堂形式單一無(wú)聊，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，只是一味地被動(dòng)做題和機(jī)械記憶詞匯，學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低，教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。

（3）缺少英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。高中階段，學(xué)校對(duì)高考非常重視，無(wú)論是老師還是學(xué)生都不敢放松警惕，學(xué)生們都是分秒必爭(zhēng)地學(xué)習(xí)。在這種情況下，英語(yǔ)方面都僅僅只是重視詞匯的記憶背誦，根本沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生不理解單詞之間緊密的聯(lián)系以及在句子成分中具體的作用，學(xué)習(xí)效率非常低。老師在教學(xué)過(guò)程中只是注重詞匯的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，詞匯應(yīng)該放在特定的語(yǔ)境中和句子成分中學(xué)習(xí)，老師僅僅要求學(xué)習(xí)詞匯不但浪費(fèi)時(shí)間，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法

（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。老師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，首先應(yīng)該教給學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，并且讓學(xué)生有意識(shí)的記住和利用音標(biāo)，在讀英語(yǔ)單詞和背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，掌握了英語(yǔ)音標(biāo)會(huì)讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)非常快捷的記住英語(yǔ)讀法和單詞構(gòu)成，背誦會(huì)變得非常容易。學(xué)會(huì)音標(biāo)之后，單詞讀出來(lái)的同時(shí)就可以寫出來(lái)了，背誦會(huì)變得非常容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)更加有效率。

（2）豐富教學(xué)模式。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，學(xué)生的娛樂(lè)時(shí)間很少，大部分時(shí)候都是面對(duì)枯燥的文字、公式、字母等。長(zhǎng)時(shí)間待在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果課堂上還是非常單一的模式，學(xué)生的積極性就會(huì)更加受打擊，所以，上課時(shí)老師應(yīng)該利用多媒體等將課堂變得生動(dòng)形象一些，利用PPT、音頻、影像等進(jìn)行詞匯講解，尋找純正的英文電影等糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）注重方法，加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用。記憶單詞除了死記硬背之外，還有很多簡(jiǎn)單有效的方法。老師在講解背誦詞匯的方法時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性，比如根據(jù)詞根記憶單詞；聯(lián)想法記憶單詞；重復(fù)記憶法；分類記憶法等。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，教給學(xué)生適合自己的記憶方法，讓背單詞變得簡(jiǎn)單快樂(lè)。另外，僅僅背誦單詞是不夠的，必須加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，老師應(yīng)該讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境和句子中學(xué)習(xí)詞匯，分析詞匯的詞性和釋義。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法也是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂語(yǔ)法，掌握再多的詞匯也無(wú)法解決英語(yǔ)閱讀等問(wèn)題，所以，老師需要詳細(xì)的講解語(yǔ)法，讓學(xué)生在掌握句式語(yǔ)法的前提下，提高詞匯掌握量，然后背誦更多的句子，這樣，不但可以提高學(xué)生的詞匯量，更關(guān)鍵的是可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯運(yùn)用能力。

3總結(jié)

高中英語(yǔ)詞匯是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)掌握水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練掌握一定的詞匯量并且能夠有效運(yùn)用。這就要求老師必須在課堂形式和教學(xué)方法上有所改進(jìn)，多注重音標(biāo)的講解，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及注重對(duì)語(yǔ)法的講解和詞匯的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也需要緊跟老師的上課節(jié)奏，掌握音標(biāo)，提高上課的積極性，掌握語(yǔ)法，多將單詞放在句子中理解，背誦句子的同時(shí)記住詞匯。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，高中生可以形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的好習(xí)慣，并且能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

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