精思巧練減負增效

摘要：作業，作為課堂教學的復習與鞏固，有助于學生鞏固在課堂上所學的知識點，是教學中至關重要的一個環節。而教師是否能對小學數學作業進行有效設計，將對小學生掌握知識具有極其重要的作用。本文主要針對小學數學作業設計的有效性進行簡單的闡述。

關鍵詞：小學數學；作業設計；有效性

在數學教學中，作業是教學反饋的主渠道，是課堂教學的延伸方式。但我們很多教師往往忽略對作業的設計，大部分作業題型采取“拿來主義”，照搬教輔材料的習題讓學生練習。這樣的作業設計不科學，作業效果可想而知，學生的課業負擔不僅加重了，而且失去了學習的積極性、靈活性，導致學生作業敷衍了事，作業的有效性極低。如何高效有效地設計出科學、新穎、開放的數學校本作業，提高學生的作業的有效性？結合教學實踐，本人認為可從以下幾個方面入手去做。

一、 設計層次性作業——滿足個體差異的需要

由于受家庭教育環境、學生自身天賦及學習習慣等各因素的影響，學生之間客觀存在著差異，數學知識和能力是存在著區別的。基于這一認識，課標提倡：人人學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我們可以發現，如果作業“一刀切”，有的學生“吃不飽”，有的學生“不夠吃”的現象。因此，數學校本作業的設計要面向全體學生，針對學生的個體差異，根據學生的實際水平，設計層次性的作業，滿足個體差異的需要，讓不同的人在數學學習上得到不同的發展。

例如，在教學四年級下冊《平均數》一課時，可以這樣設計作業：

1. 判斷題：

6、9、15、7、13，這組數據的平均數是16。

2. 河里平均水深是120厘米，東東的身高是140厘米，下河游泳會有危險嗎？

3. 出示《2017年世界衛生報告》顯示，目前中國男性的平均壽命大約是74歲，一位73歲的老伯伯看到這條新聞后很難過，你能用你學過的平均數的知識幫幫老爺爺嗎？這樣的作業設計層層遞進，螺旋上升，滿足了不同層次學生的要求，拓展了學生的思維，不同水平的學生都能獲得成功的喜悅之情。

二、 設計生活化作業——讓數學回歸生活

我們的作業設計，應極力貼近生活，寓于生活，用于生活。把數學作業與學生的生活實際相結合，靈活運用數學知識解決生活中的實際問題，讓學生感受到數學源于生活，應用于生活，從而進一步應用、拓展、延伸數學知識。

例如，在學習“數學廣角——優化”之后，我設計了這樣的作業：王奶奶今天傍晚打算做下列事情：清洗雞肉10分鐘，煤氣灶燒雞湯30分鐘，接孫子放學20分鐘，收衣服10分鐘。你覺得王奶奶應該怎樣合理安排這些事情？需要多少時間？為什么？這樣的作業設計使原本很難熟記的知識點變得生動有趣，從而激發學生對數學的學習興趣，使學生可以更好地去梳理知識點。

再如，在學習完“利率”這節知識后，我讓學生回家調查自己家庭的存款情況，讓學生調查各個銀行的存款利率，親自到銀行取錢存錢。之后，當當家庭的“小小理財家”，幫助父母理一理，根據同期存款利率計算利息，比較存在哪家銀行合算。學生們學習利率的積極性一下子被調動起來了，家庭主人翁的精神十足，高效地完成了這項作業。讓學生感受到數學存在于現實生活中，人人都離不開數學，每個人都可以在不經意間看到許多數學問題，并且能夠運用數學知識來解決現實生活中存在的問題。

三、 設計實踐性作業——發揮創新的空間

作業的目的不僅僅是“知識的鞏固”和“技能的強化”，更重要的是讓學生獲取信息，積極探究，發揮創新的空間，從而培養學生分析、解決問題的能力。有的老師總是不知不覺陷入“題海戰術”的誤區，總是認為學生練習得越多，能力就越高，布置作業時多多益善、面面俱到。殊不知，這樣機械重復、單調的作業不僅低效無效，讓學生厭惡，產生抵抗情緒，而且制約了學生多種能力的發展。因此，設計校本作業時，可以根據教學內容和學生已有的數學活動經驗出發，設計一些富有個性、富于思考、動手操作的實踐性作業，讓學生發揮自由創新的空間，以達到作業的有效性。

數學校本作業的設計可以把數學知識與我國傳統節日結合起來，生動有趣。例如，統計學知識結合元宵節，設計一份這樣的實踐性的作業：

1. 同學們，請你調查元宵花燈的形狀，并把你喜歡的畫下來。

2. 調查身邊親戚朋友喜歡上面哪種形狀的花燈，并把它制成統計表記錄下來。

3. 根據統計表，畫成你喜歡的統計圖。

4 .根據統計圖，你能獲得什么信息？你有什么建議？這樣的作業學生既能調動學生學習的積極性，又能讓學生靈活地掌握統計知識，何樂而不為呢？

又如，當學生學了找規律、平移、旋轉、軸對稱圖形之后，可以設計這樣的作業讓學生動手實踐：六一兒童節到了，如何把我們的教室裝扮得漂亮、個性、有特色？全班同學共同設計，分工合作，對稱的窗花、旋轉的風車、平移的氣球、有規律的彩旗，把教室布置得煥然一新、個性十足！學生在具體的實踐情境中，探索、合作、思考，有趣又有效。

總之，小學數學校本作業的設計任重而道遠。校本作業不能讓學生淪為寫作業的“機器”，而是讓學生在作業中感受到成功的喜悅。高效有效的校本作業設計應建立在減負增效的基礎上，少一分形式，多一點實質，設計出真正適宜學生的有效作業，促進學生長遠的發展。

作者簡介：許麗質，福建省廈門市，福建省廈門市翔安區實驗學校。