開設(shè)新模式創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂

摘要：小學(xué)階段的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說都是開發(fā)智力與擴(kuò)張思維的重要時期，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要抓住這個黃金時期，努力的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，構(gòu)建更高級的學(xué)習(xí)思維方式。長期進(jìn)展中會積極地促進(jìn)小學(xué)生的全面的健康的發(fā)展，從小培養(yǎng)更高水平的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

小學(xué)在剛剛接觸數(shù)學(xué)的時候，對于數(shù)學(xué)的知識完全沒有概念，如果數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有很好的起步，會對后期小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的困擾。同時，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是按照以往的教學(xué)方式，自己教一教，學(xué)生算一算，長期下去會學(xué)生們會產(chǎn)生很大的懶惰，對教師的依賴性會變得更加的強(qiáng)，所以，為了開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主動性，教師要加大力的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為后期教師進(jìn)一步的開展創(chuàng)新型的教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助作用，本文就簡單的談一談自己教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)的一些方法。

一、 教師頭腦的創(chuàng)新武裝是開展創(chuàng)新教學(xué)的前提

教師是課堂靈魂的賦予者，課堂的展現(xiàn)形式需要教師全身心地設(shè)計，只有頭腦進(jìn)行了創(chuàng)新意識的武裝，才能在課堂中將創(chuàng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，平日里要多多的讀好書，評賞其他教師的教學(xué)課堂，找到自己欠缺的教學(xué)方法，積極的彌補(bǔ)自己的不足，健全自己的教學(xué)觀，學(xué)會在課堂中關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有將創(chuàng)新的思維方法融入教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，才能有很大的收獲。教師要積極的擴(kuò)充自己的創(chuàng)新知識庫，要對于每一個新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合理的記錄，尋求與他人不同的教學(xué)思路，通過更加絕妙的表現(xiàn)方式，在課堂中傳教出去。教師還要打開自己的各個感覺器官，學(xué)會接受多元化的知識，經(jīng)過自己耐心的整理，形成自己的一套教學(xué)方法，逐漸的擁有創(chuàng)新思維的能力，將多元化的知識體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的知識中，使得學(xué)生們擁有更加寬廣的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于教師開展創(chuàng)新教學(xué)有著十分有利的幫助。

二、 創(chuàng)新思維在課堂中的體現(xiàn)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對于新課堂的創(chuàng)建都有著很強(qiáng)大的熱情。通過開展不同形式的教學(xué)活動，將小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主動性都調(diào)動了起來，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生們之間的互動方式是非常活躍的，對于不同問題的看法，都能大膽的表達(dá)出自己的看法，或是商量的語氣，或是很堅定的堅持自己的看法的倔強(qiáng)的語氣，大家進(jìn)行的一次次的磨合與碰撞將課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得積極主動。教師在充滿學(xué)習(xí)欲望的氣氛中很容易將創(chuàng)新的教學(xué)思路帶入到知識的學(xué)習(xí)過程中。例如，在進(jìn)行三角形的知識講解中，我提前留下了課前作業(yè)，要求每一位學(xué)生在課前準(zhǔn)備出長度不等的和長度相等的6根長棒。在課堂學(xué)習(xí)開始前我給小學(xué)生們提了一個小小的問題：不同長度的長棒能不能頭對頭，尾對尾，連接起來圍成一個三角形呢？請小學(xué)生們進(jìn)行大膽的嘗試。大家在我的問題引導(dǎo)下，都很積極的動起手來，手中的小棍們擺來擺去。最后，我請擺放成功的小學(xué)生來分享一下自己的擺放過程，擺放的時候是怎樣選擇長棒的。在小學(xué)生們的回答中，都驗證了小學(xué)生的獨(dú)立思考的重要性，只有通過有意識的思考才能分析與總結(jié)自己解決問題的方法。在大家都分享結(jié)束后，我進(jìn)行了總結(jié)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。這樣的結(jié)果是得到大家的充分驗證的，所以對于這個結(jié)果小學(xué)生們的記憶是深刻的。

三、 開設(shè)創(chuàng)新模式的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生們的加入

小學(xué)生們對于一切新事物都是比較好奇的，起初的加入熱情是很高漲的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚地看到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要將小學(xué)生們喜歡的小游戲通過合理的創(chuàng)新的形式帶入到課堂中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)情境構(gòu)建時，要努力的設(shè)計好小游戲在課堂中的切入模式，怎樣順利地通過小游戲來吸引小學(xué)生的加入。例如：在學(xué)生各種圖形時，我設(shè)計了一個大大的魔方，在魔方的每一面上都畫上了一個不同的圖形。在開始游戲之前，我將這些圖形的名稱和特點(diǎn)都清楚的講解給小學(xué)生們，然后讓他們清楚的記住這些圖形的特點(diǎn)。在大家都有一定程度上的了解之后，我開始了設(shè)計的小游戲。請小學(xué)生們來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪一面就請小學(xué)生們來大聲地說出這個圖形的名稱。從小學(xué)生們座位的一端依次開始，給每位學(xué)生一個轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的機(jī)會，大家的熱情很是高漲，對于圖形的名稱認(rèn)識的也是很快，這樣的學(xué)習(xí)方式的開展對于小學(xué)生們來說是一件很有趣的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生們能夠很自然的加入這個學(xué)習(xí)的過程中，并且很容易的接收到課堂的知識。

四、 通過實(shí)踐活動的開展來進(jìn)一步地培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的過程對于身體來說是相對于靜止的，教師要將學(xué)生們的手與腳解放出來，努力的創(chuàng)建各種不同形式的實(shí)踐活動來進(jìn)一步地鍛煉小學(xué)生們各項器官之間的協(xié)調(diào)工作能力。通過各項感能器官的工作，將思維與行動結(jié)合起來，并且順利地通過語言表達(dá)出去，和大家能夠很和諧的進(jìn)行互動，是實(shí)踐活動的整個過程最重要的收獲。例如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識過程中，讓小學(xué)生們在日常生活所看到的長方體和正方體實(shí)物記錄下來，看看到底我們的生活中充滿了哪些不同形狀的實(shí)物，然后請大家在數(shù)學(xué)課堂中分享一下自己的收獲。小學(xué)生們對于實(shí)踐活動的重視程度是很大的，他們較小的年齡對于教師的話服從程度還是比較高的，認(rèn)真的總結(jié)和記錄生活中各種不同的形狀的實(shí)物。我將小學(xué)生們記錄的有趣的實(shí)物通過多媒體的方式播放給大家，大家在觀看的過程中，又一次的將這些有特點(diǎn)的實(shí)物回顧了一遍。接下來，我將小學(xué)生們進(jìn)行分組，讓大家一起動手來制作一個你所喜歡的實(shí)物的模型，模型的工具每個小組可以商量分工來準(zhǔn)備模型的材料。大家在我的實(shí)踐作業(yè)的引領(lǐng)下很高興的投入到了制作的過程中。每一個小組都很認(rèn)真地對待這個有趣的實(shí)踐制作過程，在大家一起制作的過程中，長方體和正方體的特點(diǎn)很容易的就被學(xué)生們接受了。在整個實(shí)踐活動中，學(xué)生們的觀察力、歸納能力、動手能力都得到了很好的鍛煉，創(chuàng)新能力也更深層次的得到了提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要想在創(chuàng)新形式上得到擴(kuò)充，就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的擴(kuò)充自己的頭腦，大膽的設(shè)計有趣生動的教學(xué)課堂，在創(chuàng)新思路的引領(lǐng)下，幫助小學(xué)生們創(chuàng)建創(chuàng)新思維模式，逐步的學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，將來成為優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：王晨暉，河北省廊坊市，廊坊市第六小學(xué)。