情境教學在高中數學教學中的重要作用

摘要：當前的高中生無論在思維、意識還是情感上都和以前的高中生存在很大的不同，高中數學教學理念以及方式若不進行改革，很難激發學生在高中數學中的學習興趣。為此，本文將針對情景教學這種新的教學模式，在高中數學教學中的重要作用展開分析，以幫助同行業教師在高中數學教學方式改革中提供一些參考。

關鍵詞：情景教學；高中數學；重要作用

高中數學知識不但可以使學生進入大學后，能更好地學習其他和數學相關的科目，高中數學在高考中更是三大主科之一，重要程度不言而喻。但高中數學對很多高中生來說都存在一定的難度，需要教師采用良好的教學方式進行引導和教育，才能更好地掌握課本上的知識點，以及學習更多和數學相關的延伸知識。情景教學是近年來比較流行的一種教學方式，對提升高中物理教學有效性有重要的促進作用。

一、 在高中數學教學中應用情景教學的必要性

通俗來講，情景教學就是通過為學生創造與教材知識點的相關情景，達到提升教學效率的一種教學方式。通過創建不同的情景，教師可以帶領學生進入很多新鮮的“世界”，讓學生在教師創建的特定情景中，根據教師的引導，以教材內容為根本，做出符合教學目標的各種行為。在這個過程中，學生會因為未知情景世界的刺激，對教師所講的數學知識點印象更深刻。

高中數學知識有兩個很重要的特點，第一，知識點和實際生活存在聯系；第二，比較抽象。從這兩個特點，再結合情景教學的特點可以看出，高中數學教學很適合采用情景教學。

二、 情景教學在高中數學中的重要作用

（一） 能夠激發學生的學習熱情、學習積極性

因為數學對一些同學來說存在很大難度，因此為了考取一個好的高考成績，很多都會將時間分配給可以讓其獲得更高分數的學科上，從而忽略了對數學的學習。為此，高中數學教師很有必要采用一種外部激勵方式，來激勵學生積極地參與到高中數學學習中來。而情景教學就是一種行之有效的教學方式。通過將生活實際和教材內容結合而創建的教學情景，能為學生營造一種親切、有趣、開放的學習氛圍。并且還能讓學生在參與情景的過程中，對數學知識點印象更加深刻，具備用數學理論知識，解決生活實際的能力。

但想要達成以上教學效果，高中數學教師在教學情景的設計上，需要花費更多的精力。要根據教材內容和學生的學習的實際情況，來設計情景模式和內容。比如，在教授“推理與證明”這一知識點的時候，教師要先明確這一課時的教學目標是什么：讓學生記住這一知識點概念、學會運用推理與證明。那么情景的設計就要從這兩方面出發，以讓學生記住推理與證明的概念為例，教師可以先用一個簡單的例子，讓學生明白什么是推理：小明的鞋上有泥，由此可以推理出小明剛才去了泥濘的地方。接著，教師就可以創建一個簡單的偵探情景，讓學生根據給出的已知條件，來推理出最終的結果。在推理結束之后，教師再引入推理與證明的概念，學生就會因為這種有趣的邏輯關系，喜歡進行推理與證明，進而愿意學習這一課時的內容。

（二） 可以使學生更好地理解數學知識

通過創建情景，教師能夠在數學知識和生活實際之間建立很多的關系。在參與情景的過程中，學生不知不覺就會記住這些知識點。而且在好奇心的驅使下，會主動探索更多和實際生活的聯系，產生創新知識應用范圍的觀念。在這個過程中，學生會對數學知識點在不同范圍內的應用有全新的認識，也會對數學知識在生活中的更多應用，產生強烈的興趣。在這個過程中，高中生對數學知識點的理解就容易了很多。

比如在學習“概率”這一知識點的時候，如果是傳統教學，學生可能很難理解一件事發生存在概率這件事，更多的是以為一件事發生只有幾種可能，而不會去探索哪種可能存在多大概率問題。就拿買彩票這件事來說，很多人以為買彩票會中獎，是和人的運氣有關系，一些高中生也會是這種思想。高中教師就可以在班級中創建一個彩票買賣的情景，由教師作為賣彩票的人，來讓學生從老師那里購買彩票。“彩票”上的數字學生可以隨意抽取，也可以自己填寫。在學生買完“彩票”之后，如果有學生中獎，教師可以問中獎的學生，“全班42個學生你能中獎的概率是多少？”。在學生回答完問題之后，教師就可以告訴大家，就可以通過概率為大家計算出這名學生中獎的概率是多少。之后，教師可以再通過彩票這個話題，為學生們引導出必然事件以及隨機事件的概念。因為有了之前“彩票”情景的引導，學生會很積極地參與到學習中來。不過教師要叮囑學生，雖然彩票的概率可以推算出來，但并不是說通過這個概率就一定通過買彩票賺錢，使學生對彩票概率有清晰的認識。

（三）可以為學生創建良好的學習氛圍

情景教學在一定程度了改變了當前的教學模式，使課堂可以轉變為任意的情景現場，這本身就為學生營造了一種開放、良好的學習環境。再通過教師所創建的教學情景的引導，教師和學生之間的互動會增加很多，慢慢使學生擁有了在課堂上表現自己和提問的勇氣，教學氛圍也會因此更加輕松活躍。

比如在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時候，學生并不能直接看到幾何體的全貌，所以最初可能很難理解并畫出正確的圖形。教師就可以創建一個角色扮演的情景，叫所有學生兩兩分組，其中一個學生扮演畫家，一個扮演模特，由“畫家”畫出“模特”從正面看、側面看、上方看，三種不同視角的“畫像”——只需要畫出人形即可，不用畫得太過于詳細。“畫家”在畫的過程中就會發現，“模特”從三個方向看的樣貌是不同的，正面和側面畫出來后，可以判斷出是個人，但是從上方看畫出來之后，可能只是一個圓圈，或者是帶著四個小耳朵。學生在畫的過程中，會因為三個方向不同的畫面而覺得有趣。教師這時候再引入幾何體的三視圖和主視圖，學生就會將“模特”和幾何體聯系到一起，抽象感就會大大地降低。足見，情景教學既使課堂氣氛變得有趣，又使知識點變得簡單易理解。

三、 結語

想要在高中數學教學中更好的應用情景教學，需要數學教師具備一定的創新教學理念，否則所創建出來的情景，也只會流于形式，很難真正地發揮作用。本文對情景教學在高中數學教育中的重要作用進行了闡述，并以實際案例產開了分析，以供參考。

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作者簡介：馬建州，福建省漳州市，福建省漳州市薌城中學。