基于核心素養的高中政治課教學

【摘要】高中思想政治學科作為高中學校德育的主渠道，是落實立德樹人根本任務的主要路徑。在核心素養的主框架下，高中政治教師需明晰教學目標，及時更新教學觀念，創新教學方式，優化教學評價，培養學生的在政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與能力，將學生培養成為有立場、有理想、有理智、守規則、有擔當的中國公民。

【關鍵詞】高中政治 核心素養 培育路徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0107-02

2014年教育部印發的 《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，第一次提出“核心素養體系”這一概念。2015年，教育部在正式印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中再次提出要加快“核心素養體系”建設。從以掌握知識與技能為教學目標的課程目標1.0到以掌握知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為教學目標的課程目標2.0，再到以發展學生核心素養為教學目標的課程目標3.0。發展學生的核心素養成為了此輪課改的起點和歸宿。

一、高中思想政治學科核心素養理論

2016 年9月 13 日，在北京師范大學舉行的中國學生發展核心素養研究成果發布會發布了《中國學生發展核心素養》 ，明確將核心素養界定為“主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。學科核心素養則是學生發展核心素養的學科具體化，是指學生在通過對特定學科學習后所生成的具有該學科特點的品質和能力。因此，高中思想政治學科核心素養實際上就是學生發展核心素養的思想政治學科化，是指學生在經過思想政治學科學習后所生成的能夠適應其終身發展和符合社會需要的關鍵品質和必備能力。

高中思想政治學科核心素養由政治認同、科學精神、法治意識、公共參與為構成要素，這四個要素相互交融、相互依存，共同構成一個有機的整體。這四大要素，正是以核心素養為框架，以學習活動和實踐活動為途徑，共同努力培養符合新時代發展要求的中國公民。

二、高中政治核心素養的特性分析

相比以往以知識與技能、過程與方法、態度情感價值觀為內容的“三維目標”，核心素養目標更加注重學生的自主發展、合作參與及創新實踐。因此，作為對以往“三維目標”的深化和發展，核心素養目標勢必更加適應社會發展的要求和學生終身發展需要。

高中政治核心素養具有顯著的綜合性特點，其主要表現在兩個方面：一是課程知識的綜合性。二是教學方式的綜合性。所以，以培養核心素養為出發點的政治課教學，更需要將將抽象空洞的學科知識轉變成為適應生活需要的具有綜合化視野的課程。

三、發展高中政治核心素養的必要性

高中政治核心素養是推動知識、能力和態度三者形成整合的必然途徑。也是推進新課程改革的必然要求。具體而言，發展高中政治核心素養具有以下幾方面的優勢：

1.促進學生個性化發展

與其他學科相比較而言，高中政治學科背景廣，教學綜合性高，有必要轉變教學理念，倡導開放互動、合作探究的學習方式，引導學生積極參與教學活動。核心素養允許“個性化”表達，促使學生不斷形成能夠適應全面發展、終身發展、時代發展所需的關鍵能力和必備品格。

2.實現教師的專業化成長

教師的知識經驗往往會滯后于社會實踐，通過開展互動式探究性教學，促使教師根據學生的思考而不斷進行反思，并修正教學，達到所謂的教學相長的良好局面。

3.推動三維目標的有效整合

新課程目標理念立足現代公民三維目標的全面實現。核心素養將突破以往割裂三維目標的弊端，以生活議題為焦點，以學科知識、生活經驗和時政材料為支撐，進一步增強學生社會參與能力。

四、高中政治核心素養培育路徑

1.明晰教學目標

教學目標是教師教學活動與學生學習活動的方向和指南，只有在教學目標的引領下，課堂教學活動與學習活動才有可能達到課前預設的要求。高中思想政治的學科核心素養包括的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素需要以清晰的教學目標為依托，需要從學業成就、育人價值與未來發展三個方面構成高中政治課的課程安排與教學目標，一方面要求學生掌握高中政治課所要求的基本知識與基本技能，另一方面指導學生樹立學科內在的價值規范與行為準則。

2.更新教學觀念

高中政治課由于其學科特點，使其與時代發展緊密聯系在一起，確立以學生為主體面向時代的學習觀念，主要就在于教育者及時更新教學觀念。首先，教師要認清職責，堅持中國特色社會主義的立場，理論聯系實際。其次，要求教師結合時事熱點設計教學，真實地將學生關注的新聞熱點、時事政治與社會生活納入日常教學中。最后，教師要以共同理想凝聚學生共識。使學生認識到，教師和學生都是中華人民共和國的公民，培養與加強彼此的認同感，從情感上共育和諧的新型師生關系。

3.轉變教學方式

高中思想政治課程修訂組明確規定“社會活動”必須占到高中思想政治必修課的三分之一學時，要讓“活動”成為承載教學的主路徑。這里所說的活動主要是指課堂活動，即活動型學科課程，因此，高中政治教師的核心任務就是以建構活動型學科課程為教學基本策略，整合教學資源實現綜合性教學、創設問題情境以創建活動型課堂、立足活動體驗來推進實踐性教學。

4.優化教學評價

在目前的教學實踐中，教學評價還存在形式化、單一化、應試化的弊端，然而在提倡核心素養的新形勢下，教學評價應該是靈活、有張力的，應從傳統的知識掌握評價轉向知識掌握與行為能力評價并重；從以往的他人評價轉向自我評價與他人評價相結合；從終結性評價轉向發展性評價，注重將過程性評價與終結性評價結合，立足于通過解決情境化問題的過程和結果，評估學生所表現出來的思想政治素養發展水平。

理解和落實核心素養，每一所學校、每一位老師都應該有自己的表達。課程作為學校教育的重要載體，課程標準就成為了落實核心素養的重要依據。重構學生的思維方式，這是核心素養時代對學生的要求，也是落實立德樹人根本任務的應有之意。

參考文獻：

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作者簡介：周馳（1993.10-），女，漢族，四川成都，在讀研究生，單位：西華師范大學，研究方向：學科教學（思政）/思想政治教育。