淺談問題探究式教學法在高中歷史教學中的開展

摘 要：在社會不斷變革的過程中，我國的教育環境相比較以往而言發生了翻天覆地的變化，新時期為促進教學可持續發展目標的實現，各個學校紛紛展開了規模巨大的課程改革工作。這其中就包括了高中歷史課程。高中歷史教育者通過對歷史課程特點的深入分析，結合新課改相關要求，積極引入了問題探究式教學法，以期能夠借助這一具有針對性的教學方式來保障歷史課程教學質量的提升，促進新時期高中歷史課程教學改革目標的實現。為此，本文以高中歷史教學為研究對象，通過對問題探究式教學法相關內容的概述，分析了目前問題探究式教學法在高中歷史教學中實施的必要性及現實情況，進而針對其中的問題提出了具有建設性的保障意見和建議。希望借助以下研究和探討能夠對問題探究式教學法在高中歷史教學中的有效運用提供更多的可參考意見。

關鍵詞：高中歷史課程；問題探究式教學法；現狀；路徑

一、 問題探究式教學法概述

問題探究式教學法也稱為研究法、發現法，倡導學生在實踐中出真知。具體指的是在對某一概念抑或是知識點進行學習的過程中，教師只對學生進行相關問題、事例的講述，之后讓學生自行通過翻閱資料、討論、思考、觀察、實驗等方式來對問題作出主動性的探究，進而在對問題結果進行探究的過程中使學生掌握相關的學習方法、能力。

二、 問題探究式教學法在高中歷史課程教學中開展的必要性

對于各專業科學而言，問題的提出是其研究和學習的重要起點，人們只有對某項事物的存在提出了疑問才能夠在這一疑問的指引下去開展一系列的探究式學習和研究活動，進而最終找到問題所在，探尋到事實的真相。同樣，高中歷史課程教學工作的開展也需要各類相關問題的引導來實現，使學生帶著疑問去學習、去發現，以此來探尋到歷史的真相。由此可見，問題探究式教學法在高中歷史教學中的運用無論是對于學生歷史思維能力的鍛煉還是對于學生學習主動性的發揮而言都有著極為重要的現實意義，是素質教育背景下構建有效高中歷史課堂的重要突破口。尤其是對于處在新課改背景下的高中歷史教學而言，問題探究式教學法的引入已經成為教學改革的一種大勢所趨。為此，無論是從推進高中歷史課程教學改革的角度考慮還是從保障學生學習質量的提升角度看而言，我們都有必要在高中歷史課程教學中引入問題探究式教學法。

三、 問題探究式教學法在高中歷史教學中的開展現狀

受各方面因素的綜合影響，導致目前問題探究式教學法在高中歷史教學中存在應用不暢的情況，嚴重抑制了問題探究式教學法作用的發揮。一些教師雖然認識到了探究式教學法的重要作用，但是基于自身長期對傳統教學方式的應用習慣以及對探究式教學法具體操作的不熟悉，導致部分教師對問題探究式教學法的運用程度偏低。同時，相比較合作、小組等教學法而言，問題探究式教學法的應用需要教師在提前對課堂教學內容以及學生學習情況進行綜合考量的基礎上，對問題作出有科學、合理的設計，以此來使問題更貼近課堂教學目標要求。在這種情況下，一些教師基于自身繁重的教學任務考慮，也會降低對問題探究式教學法的使用頻率。這種情況下問題探究式教學法在高中歷史課程教學中的運用多流于形式，實質效用表現極為不佳。

四、 問題探究式教學法在高中歷史教學中的實施路徑

（一） 轉變教學觀念，鼓勵學生質疑

通過上述分析我們可知，目前導致問題探究式教學法在高中歷史教學中應用不暢的一個重要原因就是來自傳統教學觀念對教師教學思想的束縛。因此，首先我們要從轉變教師教學觀念上做起，使教師在認知心理學的基礎上，認識到有效問題的設置本身對于學生學習動機、興趣激發就能夠起到良好的效用。而學生帶著問題開展自主性學習的過程更是彰顯以生為本理念的重要方式。在教學中高中歷史教師要鼓勵學生進行質疑，之后在教師的帶領下與學生一同來對問題進行解決。在這個過程中，對于學生的質疑和自主學習，教師不僅要給予充分的信任，更要給予學生耐心的指導，切勿怕麻煩、怕出亂，對于一切教學過程中出現的各種問題一定要始終秉承著一個迎難而上的正面態度去對待。

（二） 加強教師培訓，提升教師教學技能

針對個別教師所提出的不會、不熟悉問題探究式教學法的具體應用辦法的情況，學校方面要加強對高中歷史教師的教學培訓和指導。通過組織歷史教師聽取教育專家講座、到榜樣學校觀摩學習、組織教師之間教學討論會等方式來開展教師的培訓工作，使教師通過各種途徑來獲取到先進的教學經驗和技能。使教師能夠真正地結合歷史教學的特點，嚴格按照“史由證來、論從史出”的原則來對相關歷史資料進行精確選擇的基礎上，創設出真正具有探究價值的問題情景。在形式上，使教師能夠通過對各種教學方式的靈活運用，來在融會貫通的基礎上，可以真正地結合學生的學習狀況來采取趣味型問題、生活情境型問題、實踐活動型問題等，以此來結合教學實際狀況保障問題探究式教學法在歷史教學中效用的最大發揮。

參考文獻：

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作者簡介：

羅夏陽，福建省龍巖市，福建省龍巖市第四中學。