美術學科核心素養(yǎng)教學探究

馬瑩

摘 要：核心素養(yǎng)教學是當下先進的教育理念。美術學科核心素養(yǎng)是美術學科發(fā)展的方向，它將指導美術教師不斷改進教學，使學科知識同實際生活聯(lián)系起來，讓學生的認知結構得到完善，豐富現(xiàn)實生活。

關鍵詞：美術學科；核心素養(yǎng)；美術教師；啟發(fā)

國家制定了新的美術課程標準，落實“以人為本”的教育理念。美術核心素養(yǎng)以學生全方位的提升為主旨，對學生的學習提出了新的要求。同時，美術核心素養(yǎng)的提出能夠幫助美術教師完善教學設計。

一、美術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科核心素養(yǎng)建設是時代發(fā)展背景下推動教育改革的重要舉措。美術學科核心素養(yǎng)是指學生在學習美術知識后，形成個人發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力以及情感態(tài)度，能夠使自身得到全面發(fā)展。

二、美術學科核心素養(yǎng)教學研究現(xiàn)狀

目前美術課堂核心素養(yǎng)教學存在一些需要改進的問題。

首先是認知方面。教師及學校管理人員對學科核心素養(yǎng)這一概念理解不是很透徹。這種情況在邊遠地區(qū)的學校比較常見。教師培訓學習的機會較少，對美術教學的認識還停留在知識與技能層面上。這樣會給學生帶來學習壓力，從而影響美術學科的教學質(zhì)量，間接弱化了學生對美術學科學習的認識。

其次中小學美術課同其他文化課程相比，仍處于“副科”的位置，在教學設備以及其他教學輔助用具資源上分配不均，這一點仍需要進一步完善。比如圖書館缺少美術資料圖冊，直接影響了學生對美術學科知識的了解，降低了他們的學習興趣。在教學中，美術教學質(zhì)量的評價無法得到細化，存在與學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架要求不符的教學現(xiàn)象，在一定程度上制約了對學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.在美術教學中注重因材施教

每一名學生都是獨特的個體，思維、性格、成長方式都是不同的，并且這種不同還體現(xiàn)在興趣愛好、氣質(zhì)、能力、夢想等各個方面。教師要客觀看待這些差異，在教學中考慮這些因素。同樣的教學內(nèi)容，根據(jù)每個班教學氛圍的不同以及學生的個體差異，采取不同的教學方式。這樣既考慮到了不同班級之間學生的差異，又認識到了期望目標同實際結果之間的差距，避免了采用一成不變的教學模式。這樣激發(fā)了學生的熱情和興趣，使美術課異彩紛呈，體現(xiàn)出它特有的價值。

2.在美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

從課堂作業(yè)的完成情況來看，學生很在意自己與其他學生的不同之處。在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生具有創(chuàng)意的作品。而這種創(chuàng)意源自學生在現(xiàn)實生活中的觀察，對事物足夠了解后才能迸發(fā)出創(chuàng)新思維。比如在三年級“筆筒的制作”教學中，為了能更好地激發(fā)學生創(chuàng)作的動力，教師可將親自制作的筆筒進行展示，讓學生通過觀察和探究掌握巧用紙袋制作筆筒的要領，以小組合作的方式制作屬于自己的個性筆筒。

3.注意寓教于樂，開展探究式的學習方式

每個人天生都會有創(chuàng)造的欲望。而美術課正是展示學生才能的舞臺。但是很多時候?qū)е聦W生不敢展示自己的原因正是因為過于嚴肅的課堂氛圍。美術課具有其他學科不具備的獨特價值，課堂教學氛圍應該是輕松快樂的。而要想營造這種氛圍，教師不妨在課堂上設計一些小游戲。例如，湘教版一年級上冊的第一課就是“大家一起畫”。教師可以設計游戲，選擇一組學生，讓第一名學生將動物畫在紙上。然后接下來的每一名學生猜測那名學生畫的是什么動物，自己重新再畫，看最后一名學生還能不能猜出原本的動物。學生在課堂上獲取知識靠的是教師與學生的互動。學生推敲、判斷、歸納、綜合的探究實踐性學習方式，不但使學生掌握了知識，還能感受知識形成的過程，從而充分發(fā)揮了學生的潛能。

4.建立核心素養(yǎng)評價體系

在美術教學中，學生的學習評價是必不可少的環(huán)節(jié)。要按照教育方針，用以人為本的態(tài)度縱向評價學生的發(fā)展，鼓勵他們積極參與美術學習。科學有效的評價體系能夠促進學生的學習和教師的反思優(yōu)化。教育部門和學校管理工作人員應根據(jù)教學實際情況制訂和完善評價體系，對美術教學的構成因素進行評價，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學條件等，以此提升美術教學質(zhì)量。評價工作包括教師對學生的評價，學生對學生的評價以及學生對教學環(huán)節(jié)的評價。

四、核心素養(yǎng)對美術教師的要求及啟發(fā)

為了能夠擔負新時代和新課標賦予的使命，處于新時代的美術教師要在核心素養(yǎng)視野下，探索新時代對美術教師素養(yǎng)的要求，摒棄美術教學經(jīng)驗的積累式發(fā)展。

1.美術教師必須更新自身的教育觀念

好的教師才有好的教育。要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的學生，必須調(diào)整教學策略，改變教師灌輸、學生模仿的傳統(tǒng)教學模式，做到真正以學生為主體，進行民主的教學。教師要改變觀念，調(diào)整教學方式，為美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實尋找更多有效、可行的方法。

2.美術教師需要豐富自己的文化內(nèi)涵

為了使學生具備美術核心素養(yǎng)，美術教師應該做到“給學生一杯水，自己擁有一桶水”。美術教師的文化內(nèi)涵不僅包括美術學科的知識，還應該包括歷史、道德、政治等方面的知識。這樣教師才能夠建立完整的教學知識體系。

3.美術教師需要與學生一起學習成長

在新課改背景下，教學方式發(fā)生了很大的變化，要求教師對知識體系有全面的把握，還要具備良好的教學設計能力。但我們不可能要求剛入職場的教師立即具備這些能力，因為需要時間的沉淀，更需要教育工作者意識到學海無涯。教師學習的路途不會在工作中終止，而是需要在實踐中與學生一起學習，貫徹終身學習理念。

五、結語

培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要具備運用美術學科知識解決生活難題的能力，聯(lián)系其他學科知識構建自身的認知結構。綜上所述，教師在美術教學中發(fā)揮著重要作用。教師要根據(jù)教育方針政策，設計教學任務，為教學對象制訂科學的教學方案，使學生具備綜合素養(yǎng)。在教會學生繪畫技巧的同時，教師要向?qū)W生傳授藝術鑒賞的方法，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。在新時代，已經(jīng)不再是教師給學生水杯裝水，而是學生自己學會帶著水杯找到想要的水。

參考文獻：

[1]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導刊，2015（9）：17-18.

[2]宋關華.小學美術教育[J].課程教育研究，2013（9）：203-204.

[3]吳章新.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略初探[J]. 新課程研究（基礎教育），2010（2）.

[4]錢初熹.國際視覺藝術教育的新動向及其啟示[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2013（3）：13-21.

[5]胡知凡.核心素養(yǎng)是世界中小學美術課程的首要目標[J].課程·教材·教法，2017（3）：116-121.

[6]錢麗麗.核心素養(yǎng)下高中美術課教學思考[J].美與時代（中），2017（3）：102-103.

[7]王鶴.基于美術學科核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：74.

[8]李燕.美術課程核心素養(yǎng)與教學實踐研究[J].文藝生活（下旬刊），2017（1）.

[9]莊艷艷.提升學生核心素養(yǎng)的美術課堂教學實踐研究[J].新課程（中），2017（6）：18-19.

（責任編輯：黃天駿 莊 源）