基于網絡環境的大學英語自主學習模式探討

摘 要：在現代化科學技術高速發展的推動作用下，當今社會進入了信息化建設高速發展的網絡時代。網絡技術的發展為學生的自主學習提供了便利的條件和廣闊的空間，促進了大學英語自主學習模式的應用和發展，使得網絡環境下的大學英語自主學習成了一種普遍現象。

關鍵詞：網絡環境；大學英語；自主學習模式

一、網絡環境下大學英語自主學習模式的特點

隨著網絡的日益普及，互聯網已經逐步深入我們的學習當中。毋庸置疑的是，相比傳統的單一語言學習模式，網絡環境下的英語自主學習模式有著如下幾點優越性：

1.學習資源具有一定的開放性和豐富性

學生能夠借助網絡平臺，參與開放式學習，觀看網上所提供的資源，提升自身的英語能力。網絡平臺還為大學生的英語學習提供了雜志、報紙、新聞、英文歌曲等豐富的信息資源。

2.學習模式具有一定的自主性和獨立性

學生能夠根據自身的知識水平和實際情況，選擇一些適用的資源進行自主學習。

3.自主學習模式具有一定的互動性

教師能夠借助網絡把學習資源傳輸給學生，實現學生之間的合作學習，而學生也能夠借助網絡平臺來查閱學習資料。如果學生在學習方面有什么疑問，就可以將這些疑問發布到自主學習平臺上，和教師、同學一起探討。

二、基于網絡環境的大學英語自主學習模式

1.改善學生的網絡自主學習環境

網絡的出現不僅改變了傳統的英語教學方式，更引發了學生接受英語教育方式的轉變。網絡自身的開放性，使其成為當代大學生進行英語自主學習的新平臺，促使英語學習內容變得愈加豐富，英語學習形式更加生動，而英語學習的效果也會變得更加明顯。為此，學校應加大力度改善學生的網絡自主學習環境，如加強多媒體教室、語音室的建設。此外，教師還應本著博采眾長和網為我用的原則，積極借助現代化信息技術設備，通過上網、觀摩優質課等方式獲取與英語教育教學相關的信息資源，制作精品課程課件，為學生提供良好的學習環境，讓學生進行觀看學習。當然，學生自身也要積極利用這些資源開展自主學習，與教師進行交流、探討。

2.加強網絡自主學習方法的指導

指導是課堂上司空見慣的師生對話交流形式。教師要抓好指導這一環節，引導學生成為一名發現者、探究者，使學生能夠進入探索思維的理想狀態，發展與培養自身的自學能力。而在此過程中，教師要予以學生一定的指導，使學生對某些自主學習資源的利用價值有清楚的認識，引導學生積極利用這些網絡學習資源輔助英語學習。當然，針對部分缺乏自學技巧的學生，教師還需要提供單獨指導，防止他們盲目進行自主學習。

3.培養學生自主學習的能力

相比實際的教學環境，網絡環境對學生有著更高的自主學習能力要求。在網絡環境下，應從課內網絡自主學習模式入手，培養學生的自主學習能力。我們都知道，基于網絡環境的自主學習具有較強的自主性。因此針對學生自學能力不足的情況，可以通過加強對學生網絡自學的監管，采用部分自學的教學模式，即根據學生自身的英語水平和自學能力，采用自學為主、教師講授為輔的教學模式，實現協同學習、個別化學習和課堂教學相結合。當然，在此過程中，教師還要逐步引導學生利用校園網、網絡自主學習教室、語言實驗室等不斷提高自身的自主學習能力，以逐漸減少教師講授的比例，進而實現學生個人的自學。

4.強化網絡自主學習的監督機制

絕大多數學生在英語學習時都處于一種被動的狀態，他們在學習中缺乏一定的積極性。由此可見，構建科學合理的網絡自學監督機制是十分必要的。在這種自主學習監督機制下，只要學生登錄他們的個人賬號開展網絡自主學習，教師就能夠通過系統掌握學生的自主學習內容、自主學習時間和他們的自學效果。那么教師就可以根據這些信息對學生的自主學習情況進行評分，并將這些評分納入學生的英語綜合測評，達到強化學生網絡自主學習的目的。

三、結語

實踐證明，網絡環境下，運用多種網絡技術能夠有效突破大學傳統的英語學習瓶頸，提高學生的英語學習質量。大學英語教育工作者必須正確認識網絡環境對英語學習產生的影響，根據網絡環境下大學英語自主學習模式的特點，加大研究力度，深化網絡技術的應用，探討有效的英語自主學習模式，以實現大學英語教學質的突破。

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作者簡介：黃莉（1978— ），女，四川樂山人，碩士，講師，研究方向：應用語言學、英語教學法。

（責任編輯：莊 源 黃天駿）