語境順應與學生語言交際能力的培養(yǎng)

摘 要：學生學習語言的根本目的，是培養(yǎng)交際能力。良好的語言交際能力會讓學生受益終身。因此，如何培養(yǎng)學生的語言交際能力，成為當下教育改革的重難點。基于此，語境順應教育應運而生。在此基礎上，本文對語境順應與學生語言交際能力之間的關系做出簡要闡述。

關鍵詞：語境順應；語言交際能力；培養(yǎng)

一、引言

順應理論提出，語用學是從認知、文化、社會角度對語言現(xiàn)象的縱觀。順應理論的提出，豐富了現(xiàn)今我國應用語言的內容，提高了我國語言教學水平。語境是我國語用學關注的熱門話題，兩者強調的主要內容都是關注語言在具體語境中的運用，從而體現(xiàn)語境教學的意義。順應理論在我國教學中強調語言運用研究。隨著我國教育不斷深化改革，培養(yǎng)學生的語言交際能力逐漸成為教育改革的重難點。

二、簡析順應理論與語境順應

1.順應理論

順應理論起初并不是關于語言類的研究理論，而是一個生物進化論中的概念。隨著順應理論不斷發(fā)展，其被作為一種視角引入語用學研究，基于此，語言順應理論應運而生。據調查可知，語言使用其實是一個有意識或者無意識的、持續(xù)不斷的、受到語言內部以及外部因素影響的語言選擇階段，與此階段緊密聯(lián)系的則是語言的順應理論。語言選擇與順應理論之間存在一定程度上的聯(lián)系，兩者是辯證統(tǒng)一的關系，語言選擇是方式及手段，而語言順應則是運用語言選擇這一手段所達成的最終目的。語言的基本特征為順應性、變異性以及商討性。基于此，我們在語言交際過程中才能夠選擇、修改、調整。這里需要注意的是語言三個基本特征所具備的作用是不相同的。語音順應包含的內容多種多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢，逐漸形成了一種“百家爭鳴，百花齊放”的局面，主要包含過程意識突顯、語境關系順應、動態(tài)順應以及結構客體順應。本文主要探討語境關系順應，其與培養(yǎng)學生語言交際能力具有息息相關、密不可分的關系。

2.語境關系順應

筆者通過查詢相關資料得知，所謂“語境”，我們從狹義上來看其實就是語言的上文與下文。一般情況下，語言活動與特定的時間、空間以及人都有著緊密聯(lián)系。鑒于此，語境需要包括語言知識以及語言外部要素知識，即情境知識（即某一個特定交際情境）、背景知識（人們常說與常接觸的知識）以及語言交際雙方的了解。語境關系順應其實就是指我們在使用語言的過程中，應該促使交際活動語境與所選擇的語言相互匹配、吻合。一般情況下，語言交際活動是瞬息萬變的，在不斷變化，其語境也會隨之發(fā)生變化。除此之外，交際活動過程中有許多因素對成功交際具有一定程度上的影響，影響因素豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢，逐漸形成了一種“百家爭鳴，百花齊放”的局面，主要包括交際雙方的智力水平、語言交際雙方、現(xiàn)實世界等多種因素。

三、語境順應教學對培養(yǎng)學生語言交際能力的指導意義

近一段時間以來，如何培養(yǎng)以及不斷提高學生的語言交際能力是社會各界人士關注的一個重要問題，其中培養(yǎng)學生的聽說能力更是重中之重。據調查可知，現(xiàn)階段我國多數(shù)學生的語言交際能力存在局限性，學生的聽說能力水平不盡如人意。正所謂“追根溯源”，造成這一情況的原因多種多樣，主要表現(xiàn)在教師的教學模式上。部分教師在教學過程中，沒有順應時代發(fā)展潮流，教學模式過于傳統(tǒng)、單一，進而導致教學效率降低，教學質量不盡如人意，限制了學生的思維，導致學生對知識不能夠靈活掌握和運用。鑒于此，教師應該明確問題，做到具體問題具體分析，采取有效措施改善問題。筆者結合自身多年的工作經驗，查詢相關資料發(fā)現(xiàn)，順應理論對培養(yǎng)學生的語言交際能力具有重要意義。教師在教學中應該有效結合順應理論，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.運用語境順應范例

教師要做好示范工作，讓學生在教學活動中明白教師說話停頓、說話的發(fā)音、說話重音、說話的速度都是有目的性的，而不是隨意選擇的。教師運用一些語境順應案例，讓學生進行深度剖析。如為何說話者會這樣選擇？說話者在交際過程中選擇的語言有什么意義？與此同時，教師應該明確學生在學習過程中的主體地位，引導學生選擇自己喜歡的英語交際語境進行角色扮演，進而讓學生在扮演過程中感受人物的語言風格、語言表現(xiàn)形式，在潛移默化中提高學生的語言交際能力，有效發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，教師應該夯實學生的知識基礎，并且系統(tǒng)化地總結知識，幫助學生在交際語境中將自身思想通過語言形式準確無誤地傳遞出來。

2.構建跨越文化交際的真實交際情境

隨著時代的不斷發(fā)展，我國多數(shù)語言教師都認識到真實的語言交際情境對于培養(yǎng)學生的語言交際能力具有至關重要的意義與作用。多數(shù)語言教師也在教學過程中為學生創(chuàng)設相應的交際情境。然而，現(xiàn)階段語言教師在構建語言交際情境時，受到多種因素的影響（教師語言表達能力、語言實踐活動組織能力、語言實踐活動設計能力等），進而無法有效培養(yǎng)學生的英語語言交際能力。鑒于此，語言教師在語言實踐活動的設計過程中，應該緊扣學生的學習需求及身心特點，并且從學生的日常生活出發(fā)，為學生構建一個跨越文化的真實語言交際情境。與此同時，語言教師還應該將英語文化及相關背景作為教學核心內容，在語言教學中引入相關的知識。這樣做的主要目的是為了培養(yǎng)學生對動態(tài)交際的順應能力，進而有效提高學生的語言交際能力。

四、結語

由此可見語境順應對培養(yǎng)學生語言交際能力的重要性。隨著我國教育不斷深化改革，語言順境與學生語言交際能力的研究還在不斷深入，語境順應理論在我國語言教學中的作用也會逐漸增強，其基于語言教學的意義也會日漸突出。在此基礎上，我國語言教育得到了長足發(fā)展，提升了我國語言教學的教學效率。

參考文獻：

[1]慕萌.論英語語法課教學[J].小作家選刊，2016（33）：206.

[2]張維琳.論大學英語教學與語境的創(chuàng)設[J].北方文學（下），2011（11）：113.

[3]賴瑞卿.從順應理論的角度研究語用失誤[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2011（1）：86-89.

[4]劉麗華，董麗哲.語境順應與學生語言交際能力的培養(yǎng)[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2006（2）：64-66.

[5]劉寧.雅思聽力測試的真實性及其教學改革的思考[J].中國勞動關系學院學報，2012（6）：106-109.

[6]雷振龍.順應論視角下高校外籍英語教師課堂話語標記語的研究——以蘭州市高校外籍英語教師為例[D].蘭州：蘭州理工大學，2015.

作者簡介：冉紅雨（1983— ），女，河南平頂山人，研究生學歷，講師，研究方向：英語語言學。

（責任編輯：莊 源 黃天駿）