對基于職業能力培養的高職院校英語教學模式的幾點探討

摘 要：高職英語課程是高職院校的重要課程。開設英語課程的目的是培養學生的英語應用技能，提升職業能力，滿足未來工作的需求。但是當前很多高職院校英語教學還存在一些問題，使得英語教學無法發揮其應有的作用，無法有效提升學生的英語職業能力，無法滿足學生未來工作的需求。因此進行高職英語教學模式改革，提升英語教學的實效性十分必要。本文對基于職業能力培養的高職院校英語教學模式進行分析和探究，并提出一系列的對策。

關鍵詞：職業能力；高職院校；英語教學

一、當前高職院校英語教學存在的問題

高職院校應培養滿足社會發展需要的人才。因此英語教學應當具有一定的實踐性，能夠通過英語授課提升學生的英語技能，培養學生的英語職業能力，為未來發展奠定基礎。當前高職院校英語教學存在的問題可以總結為如下幾點。

1.教學目標存在偏差，不注重對英語技能的培養

當前很多高職院校的英語課程都是統一的，采用的教材都一樣，并沒有根據專業方向的不同進行英語教材的劃分，教學目標、考核要求以及教材內容都是統一的。這就無法滿足不同專業學生的英語需求，使得學生的英語技能無法得到有效提升。很多教師不注重對學生英語技能的培養，希望通過英語等級考試提升學生的英語水平，對學生的實際技能缺乏應有的關注。高職英語教學很難滿足社會和企業的實際需求，教學形式化嚴重，無法發揮應有的作用。

2.教學方法不合理，教學效率不高

很多高職院校的英語教師畢業以后就開始授課，缺乏實踐經驗，在教學中無法根據企業的實際需求進行英語內容的講解，導致高職英語教學缺乏實效性。再加上很多教師過分注重教學成績的提升，對英語教學的發展趨勢、教育需求以及教育理念等方面的知識了解不多，使得英語教學脫離實際。教師在課堂教學中采取滿堂灌的形式，偏重對英語單詞、語法、句型等方面的講授，弱化了英語技能的培養，導致教學效率不高。

二、基于職業能力培養完善高職院校英語教學模式的對策

高職院校教育的核心目的是為了培養學生的職業技能，讓學生成為對社會有用的人才，因此在英語教學中應該關注對學生實踐能力的培養，充分融入職業技能培養的內容。具體來說，基于職業能力培養，完善高職院校英語教學模式的對策可以總結為如下幾點。

1.明確教學目標，加大英語技能培養的力度

高職院校英語教學要注重教學目標的設定，根據不同的培養方向進行教學目標的合理制訂，使專業教育符合學生的需求，能夠滿足社會對人才的需求。比如對于英語專業的學生來說，要制訂較深層次的教學目標，使學生能夠通過英語學習了解更多的知識，提升自身的英語技能，為將來在相關崗位的工作打下基礎。而對于經濟管理類專業的學生來說，所制訂的教學目標可以適當降低層次，因為其未來的工作主要在經濟管理方面。因此在英語教學中主要培養學生的基礎英語技能，能夠在未來工作中適當進行英語知識的運用便可。同時要對專業英語進行合理的劃分，如會計英語、商務英語、建筑英語等，所制訂的英語考核標準應當根據專業方向進行適當調整。另外，學校要定期對英語教師進行實踐方面的培養，提升教師的實踐技能，使其能夠創新思維方式，轉變教學理念，以職業需求為導向，提升學生的職業能力。

2.采取多元化教學方式，提升教學效率

首先，可以采用分層次、分級教學。教師可以根據學生的英語學習情況，對學生進行分類，將同一水平的學生分到一個班級。這樣教師就可以根據學生的學習水平因材施教，增強教學效果。其次，實施分階段教學。高職院校可以將英語教學分為基礎英語階段、職場英語階段和行業英語階段，進行不同階段英語學習時間的安排。最后，實施分模塊英語教學。可以根據學生的學習興趣和專業特點，開設專業英語技能模塊和普通英語模塊。專業英語技能模塊培養學生深層次的英語學習技能，提升學生的學習深度，培養英語專業技能；而普通英語模塊主要進行寫作技能、基礎技能、閱讀技能等方面的教學。

3.開展職業化課堂教學

教師要把握好課堂時間，進行英語知識的講解，開展職業化課堂教學，提升學生的職業技能。如采用對話式的教學方式，讓學生在有效的溝通和交流中提升自身的英語技能。又如開展閱讀式教學，強化學生的英語實踐運用能力，通過大量閱讀提升學生的學習水平。同時可以強化聽力訓練教學，提升學生的英語聽力水平，使其更好地滿足職業發展需求。

參考文獻：

[1]朱曉偉.職業能力培養視角下高職英語教學模式改革途徑探析[J].中國成人教育，2015（4）.

[2]張明勇.職業能力培養視角下的高職英語教學模式改革研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2015（3）.

作者簡介：宋怡（1989— ），女，瑤族，湖南懷化人，本科學歷，初級職稱，研究方向：英語教學。

（責任編輯：黃天駿 莊 源）