基于網絡環境的高職英語自主學習多元監控模式的構建

摘 要：為了確保高職英語自主學習取得良好的實際效果，構建多元的監控模式，本文對基于網絡環境的高職英語自主學習多元監控模式的構建展開分析和論述。首先介紹網絡環境下高職英語自主學習的開展現狀以及存在的主要問題，然后分析構建高職英語自主學習多元監控模式的有效途徑。

關鍵詞：網絡環境；高職英語；自主學習；多元監控模式；有效構建

教育體制改革重在培養學生獨立自主的學習能力。因此高職英語教學應主動構建自主學習模式。但是在自主學習模式構建的過程中，學生受到網絡環境的影響，學習效果并不明顯。因此在網絡環境的大背景下，為了真正提高高職英語自主學習的實際效果，應該構建多元化的監控模式，從而充分發揮自主學習的重要作用，推動高職英語自主學習水平的提升。

一、網絡環境下高職英語自主學習的開展現狀

1.學生自我控制能力不足

在自主學習中，學生可以在網絡上進行各種操作，因而也受到網絡的影響，無法專心學習，做與學習無關的事情。這樣一方面影響自主學習的實際效果，另一方面浪費了寶貴的課堂時間。尤其是很多學生在自主學習中很難樹立明確的目標，導致學習意愿不高，學習效率低下。受到傳統教學模式的影響，學生普遍處于被動接受知識的狀態。在高職英語中開展自主學習，難免讓學生不知所措，缺乏自我控制能力，這樣就白白浪費了很多自主學習的時間，而且不利于高職學生英語學習水平的提升。

2.受傳統觀念的影響

由于教師長期以來采用灌輸式教學模式，導致課程教學模式單一，而且束縛了學生的創新性思維。學生已經習慣了被動學習知識，如果進行自主學習就會不知所措，在自主學習中不知道如何規劃學習時間。總之，由于沒有教師進行授課，學生進行自我學習毫無頭緒，不知從何處入手。受到傳統教育模式和固有觀念的影響，學生在自主學習中很難進行自我控制。

3.缺乏強有力的監督機制

在自主學習中，教師沒有充分發揮輔助教學作用，僅僅讓學生進行自主學習，這樣并不利于幫助學生進行自我規劃，使其無法合理利用課堂時間進行英語學習。尤其是網絡環境本身具有雙面性，一方面能夠為學生提供信息知識，另一方面會分散學生的注意力。在以往的自主學習中，教師沒有對網絡進行很好的監控，使得學生受到網絡信息的誘惑，觀看其他視頻或瀏覽網頁。由于網絡資源是海量的，造成學生選擇的多方面性。而在進行自主教學時由于缺乏對網絡資源的監督及管理，最終造成學生自主學習效果不明顯的結果。

二、網絡環境下高職英語自主學習存在的主要問題

1.學習效率不高

在高職英語自主學習課堂中可以發現，學生的學習狀態不高，雖然進行著相關操作，但是多數都是與學習無關的事情。很多學生的自主學習主動性不強，不僅沒有明確的學習目標，還會把自主學習課當作自由活動課，導致高職英語自主學習效果較差。比如，學生經常會做一些與學習無關的事情，聽歌、看英文電影，浪費了寶貴的學習時間。

2.教師參與較少

在高職院校開展自主學習的過程中，很多教師認為自主學習不需要教師在課堂或進行面對面的指導。這樣一旦學生存在學習疑惑，就不知道如何進行操作，影響學生的積極性，尤其是對自主學習網站不知道如何進行操作，直接影響自主學習的有效開展。比如，部分學校的教師基本不參與自主學習課程，尤其是多媒體教學課堂。這樣就會造成課堂秩序比較混亂，學生面對疑惑，不知道如何處理。

3.缺乏考核評價體系

在對學生進行考核評價的過程中，缺乏對自主學習課程學習成果的考核，導致學生和教師對自主學習的要求都相對較低。一方面浪費了自主學習的軟硬件投入；另一方面，導致學生對自主學習的重視度不高，學習效果不顯著。學生學習的過程沒有太多的約束，教師也不重視，使得網絡學習平臺沒有得到充分利用。學生的英語自主學習熱情不高，自主學習淪為形式。

三、基于網絡環境構建高職英語自主學習多元監控模式的有效途徑

基于當下高職英語自主學習的發展現狀，尤其是存在的不足，為了進一步提升學習效果，真正培養學生的自主學習能力，應該結合網絡的特點，構建多元化的監控模式。具體來說，可以采取以下有效途徑。

1.改變傳統觀念，提高學生的重視程度

在自主學習中，學生處于課堂的主體地位，擔負著獨立進行課堂學習的重要任務。因此學生應該結合自身的英語學習狀況以及教師對自主學習內容的設置，制訂科學合理的自主學習計劃和方案。這樣通過樹立明確的學習目標，能夠讓學生在自主學習中，按照自身的學習目標開展學習。比如，在學習之前可以將目標設定為掌握幾個句式、幾個語法點以及幾個單詞。這樣能督促學生利用上課時間進行自主學習，并完成自己制訂的學習計劃。因此，教師應該創新管理模式，通過設立科學的自主學習計劃和目標，提高學生自主學習的興趣，使其按照目標進行學習，科學合理地安排時間，提高學習效率。

2.小組共同學習

在英語自主學習的過程中，學生可以自由組建英語學習興趣小組，這樣能夠相互幫助，共同完成自主學習任務。可以通過幾名學生構建英語學習小組的方式，樹立學習目標。這樣能夠對學生心理產生一定的暗示，告訴其一定要完成目標，在小組合作討論中發表意見。進行小組討論不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠使學生監督自身的學習狀況，提高自主學習的效果。通過設立小組學習，學生之間能夠相互督促，共同解決困惑，提高學習效率。成績較好的學生起到帶頭作用，能夠帶動一些積極性不高的學生提高學習效果。

3.要做好網絡監督工作

學生在自主學習中往往通過計算機及教學軟件進行自主學習。因此為了避免學生瀏覽與學習無關的視頻和網頁，應該利用網絡技術，對網絡的登錄權進行設置，讓學生在網絡學習的過程中全神貫注。這樣才能監督學生進行英語自主學習，避免利用網絡做一些與學習無關的事情。所以，教師應該通過網絡監測的方式，對學生的自主學習過程進行監督及全程監控。通過構建網絡監控管理系統，及時了解學生的學習狀況，讓學生認真學習，做好習題筆記、錯誤總結等工作，真正提高學生的英語自主學習效率。

4.學校和教師要積極參與自主學習管理工作

讓學生開展自主學習，并不是要教師全身而退。教師應該處于輔助教學地位，及時為學生答疑解惑，并阻止學生做與學習無關的事情。在對學生自主學習進行管理的過程中，要通過網絡技術平臺了解學生的學習情況，同時限制學生瀏覽與學習無關的網頁。加強對學生的監控工作，能夠使學生充分利用課堂時間進行自主學習，提高英語學習能力。

5.建立科學完善的考核評價體系

為了保證高職英語自主學習取得良好的效果，必須對學生的學習情況進行有效的考核和評價。因此要建立監控系統，對學生的學習情況進行全面掌控，了解學生發現問題的情況以及解決問題的有效性。另外，要組織考核評價測試，了解學生的自主學習狀況。這樣能幫助學生查漏補缺，讓教師了解學生的學習情況，進而制訂更加科學的自主學習方案和計劃。

四、總結

在網絡環境的大背景下，高職英語自主學習的實際效果并不明顯。由于受到網絡的影響，以及學生自我控制能力相對較差，導致學生在自主學習時效率低下，課堂氛圍不濃厚，且缺乏有效的管理。因此，為了確保網絡環境下的高職英語自主學習取得良好的效果，應該建立多元監控機制。首先要不斷完善監督機制，提高學生的自主性，使其有效利用學習時間，提高英語學習效率。其次要做好外部監控工作，比如通過網絡技術進行自主學習測評。通過建立多元化的監控機制，提高學生的自主學習能力，使高職英語自主學習質量得到有效提升。

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注：本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度常規課題“基于網絡環境下的高職英語自主學習監控”（課題編號：FJJKCG15-153）。

作者簡介：施芬（1981— ），女，福建福州人，碩士研究生學歷，講師，研究方向：英語教學。

（責任編輯：黃天駿 王 瑜）