開展有效的習作教學

查萍萍

摘 要：習作教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是對學生語文知識和生活見聞的融合，并進行加工創作的結果。因此，要想寫好作文，學生的語文功底需要加強，生活感悟也需要充實。為了實現這一目標，文章作者從五方面提出如何開展有效的習作教學。

關鍵詞：小學語文；習作教學；積累素材

作文是學生語文知識和語文能力的綜合表現，也是學生個性的重要表現形式。但目前小學生習作缺乏創新，模仿成災，面對如此情況，教師就需要根據學生的習作現狀，制訂相應的措施。

一、立足生活

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”生活是創作的源泉，每個人的生活就是一部充滿個性的潛在作品，教師應該引導學生去發現生活的美好，體驗生活的激情，感悟生活的真諦，書寫生活的精彩。根據學生的實際情況，教師可以先讓學生多一些生活實踐，親自去體驗生活，每一次體驗結束，便鼓勵和引導學生說出所得，可以是一種心情的表達，可以是對事情的看法。學會從體驗的生活中總結，是寫好作文的重要基石，一次體驗，一份感悟，每一次都可以成為作文之源。我們要不斷引導學生記錄下這些感受，并活學活用。

二、結合閱讀

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文儲備大量知識的能力。詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于習作的重要性。正所謂“積學以儲寶，酌理以富才”實踐告訴我們，閱讀大量古今中外文學名著以及其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

三、注重積累

1.根據課文內容積累素材

“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，通過摘抄積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記積累素材

堅持寫日記是積累材料的重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的想法都可以無拘無束地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達思想的空間，也能夠寫真實的事情。

四、培養能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，以達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力的目的。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文閱讀幾遍，通讀幾遍后，看是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以期從根本上提高學生的寫作能力。

五、激發興趣

興趣是最好的老師。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂于寫作。調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，這時，學生的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫。因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情、真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高寫作的能力。我認為評改一篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚來激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以“百分+超優分”進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。

總之，文章所說的幾點既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們語文教師切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就一定可以提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳玉秋.語文課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004.

[2]吳立崗.小學語文教學研究[M].北京：人民教育出版社，2006.