因勢利導，巧創情境

毛嫻雅

摘 要：針對特殊教育學校智力落后學生，文章作者利用校園周邊環境，因勢利導、創設情境，讓學生尋找不同顏色的物品，通過創設闖關游戲等挑起學生的勝負心，同時根據特殊教育學校學生的認知規律，逐步加大難度，讓學生獲得自信，增加成就感。

關鍵詞：因勢利導；培智；情境

一、案例背景

本節課是筆者針對浙江省樂清市特殊教育學校六年級的學生設計的一堂培智英語公開課，學習的是Unit3 Colors 的第一課時，只學習紅藍綠三種顏色。本班共有11位學生，其中有2名腦癱學生，3名唐氏綜合征學生，其他6名學生均為中重度的智力落后生。他們大多記憶力低下，注意力不集中，只能接受簡單的英語字詞和句型，并且需要長期反復的訓練，才能把這些字詞和句型記住。

二、因勢利導，巧創情境

教學片斷1

Step 1 Warming up & lead-in

呈現上星期班級為小寶在教室舉辦的一個生日派對的照片和唱生日歌的視頻。

師問：“這是誰的生日照片啊？”生答：“小寶。”師問：“今天是我們班另外一位同學的生日，你們猜是誰？” 生答：“林s？朱s？”（好奇，興奮）師問：“今天是小B的生日，讓我們為他唱一首‘Happy birthday to you！。”

設計意圖：筆者因勢利導，先放一些小寶生日的照片、視頻吸引學生的眼球，讓學生的注意力集中到課堂上來。然后告知今天還有一位同學的生日，讓學生猜猜是誰，引起學生的好奇心和求知欲，然后讓學生唱生日歌祝他生日快樂，活躍課堂氣氛。

教學片斷2

Step 2 A birthday party（學習新知，跟讀操練）

師說：“讓我們今天為小B舉行一個難忘的生日派對吧。”生鼓掌（興奮）師問：“為了這個生日派對，老師準備了三個顏色的禮物。你們看看這禮物是什么顏色？”生答：“紅色、藍色、綠色。”師問：“這三種顏色的英語怎么說呢？今天我們來學習一下……”

設計意圖：通過創設生日派對這個情境，引出準備的三種顏色的禮物，讓學生不知不覺地進入學習狀態。

教學片斷3

Step 3 Game time（過關斬將）

師問：“你們想不想要這些禮物啊？”生答：“想！”（手舞足蹈）師問：“那同學們必須通過三個闖關游戲，才能拿到禮物。”

比賽規則：

闖關一：當幻燈片上出現紅顏色的物品時，同學們必須站起來，才算闖關成功。

闖關二：當幻燈片上出現藍顏色的物品時，同學們必須站起來揮動手上的旗幟，才算闖關成功。

闖關三：當幻燈片上出現綠顏色的物品，同學們站起來揮舞手中的旗幟，并分別說出它的英文red/blue/green，才算闖關成功。

設計意圖：

通過創設闖關游戲這個情境，挑起學生的勝負心，同時讓學生們在學中玩，在玩中學，讓他們感受學習的樂趣。

幻燈片上出現的物品包括：

教室里的綠色黑板，學生身上穿的紅色T-shirt，藍色的書包，學校里紅色的國旗，綠色的草坪，藍色的指示牌，宿舍里紅色的毛巾，藍色的牙刷，綠色的被子……

設計意圖：

選擇他們生活環境中的顏色因勢利導，學生看到自己所屬的物品，自己朝夕相對的同學出現在幻燈片上，感覺又親切又興奮，提高了學習熱情。同時他們能夠更加有意識地去關注某些顏色背后代表的含義。

三、反思

1.情境真實

教師在設計一節課的時候要多觀察學生，多了解學生的信息，掌握了學生的真實情況才能夠因勢利導，才能夠有的放矢，創造出最適合的情境。

2.情境生活化

教師要時刻明白，培智兒童無論學習什么科目，最終目的是為他們將來的生活打好基礎，讓他們成為能獨立生活、熱愛生活的人。所以我們在教授知識時，要盡量設計生活化的情境。

3.設置快樂的情境

特殊兒童比普通孩子更渴求快樂。所以我們不光要把知識帶給他們，也要把快樂帶給他們，讓他們在游戲的情境中高效地學習，增長自信心，獲取成就感，讓他們對自己的未來更有信心。

參考文獻：

[1]楊扣書.巧創情境，活化課堂[J].考試周刊，2014（77）：61.

[2]游銀珠.巧創情境 靈動課堂[J].才智，2011（21）.