戶外區域游戲中觀察工具的實踐研究

摘 要：戶外區域游戲是幼兒展現自我的最佳場所，也是教師觀察幼兒真實反應的最佳時機。如何有效的設計觀察工具，讓教師在有限的時間內使觀察內容更具價值成了關鍵。

關鍵詞：戶外區域；游戲；實踐研究

一、 梳理目標、確立觀察點。

觀察活動的目標與集體教學目標不同，觀察活動的目標要集合觀察者，被觀察，以及觀察方式等多維度、多方面的發展目標，內容比較寬泛。為了在有限的空間與時間內，使觀察更為有效性。以大班《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》為例，我們根據活動意圖以及大班幼兒實際發展情況結合《指南》預設活動目標：1. 觀察平行班幼兒使用自然材料的不同表現，了解幼兒的不同發展水平。2. 通過觀察教師指導的對比，了解自然材料的使用率，提高教師的專業技能。3. 觀察幼兒在自然材料使用中的主動性，了解自然材料對幼兒健康發展的促進作用。并根據目標確立了觀察點：1. 在使用自然材料過程中提高幼兒的思維、創造、合作等多方面技能。（即觀察幼兒的外在行為，并對其以圖文結合的方式進行描述，具體記錄幼兒使用材料時的肢體與語言行為，并加以分析。）2. 通過在游戲中教師對幼兒的指導性，來了解教師的指導能力的同時，了解自然材料對幼兒主動性的促進作用。（①即觀察材料的使用率，經過教師的指導或引導，有多少孩子選擇自然材料來使用，了解教師的指導能力。②即觀察幼兒的主動性，有多少幼兒沒有老師或同伴的指引下，主動使用自然材料。）

二、 根據觀察點，研討觀察工具。

觀察工具是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，考察并描述教育現象時使用的工具，設計與使用有效的觀察工具是成功觀察的重要保障。在《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》活動中的觀察目標：一是自然材料對幼兒發展的促進作用。根據這個目標，我們設計了定性表格（表一），并在表格中設計4塊內容，分別為：記錄方式、記錄內容、分析以及使用改記錄方式的原因。記錄方式即記錄工具，一般以表格與圖片相結合的形式來記錄幼兒行為，并對其分析，最后一項設計的原因是為了檢驗觀察工具的有效性。而對于第二個目標：通過在游戲中教師對幼兒的指導性，來了解教師的指導能力的同時，了解自然材料對幼兒主動性的促進作用。我們則設計了定量表格（表二）。在表格中，我們設計了兩種情況，一種是在教師的指導下，幼兒自然材料的使用率即通過教師的指導，使用自然材料的幼兒占全體幼兒百分比是多少，并在表格中記錄下教師使用指導語。在統計自然材料使用率的同時，還能了解教師的指導能力，從而更有利于提高被觀察的回應能力。另一種是在教師無指導的情況下，觀察幼兒自然材料的使用率，并記錄幼兒使用自然材料的內容以及表現，通過該表的記錄來了解幼兒主動性的同時，還能知道自然材料對幼兒的促進作用。

三、 工具實踐，檢驗效果。

設計與篩選是為了更為方便的實踐，而實踐是檢驗觀察工具有效的顯著方式。通過實踐，我們可以清楚地了解到幼兒的發展情況；通過教師的使用，我們可以清晰地了解工具的合理性、有效性。

從《幼兒在玩沙玩水中自然材料的使用與觀察》實踐活動中，根據幼兒在游戲中的外在表現，再結合自身文字記錄的實際觀察來看觀察表格：表一中的“記錄內容”以圖片的形式來進行記錄，很好地保持了記錄的客觀性，真實地反映出幼兒當時游戲的場景。同時，表格中設計填寫選擇該照片的原因，也讓照片真正起到了作用。減少了觀察者的記錄時間，客觀、清晰反映了幼兒的外在行外，讓觀察者有充分時間與精力去注意更多幼兒的突發表現。在設計觀察表二時，為了提高表格的使用率，一開始設計成既可以觀察幼兒的主動性，也可以觀察教師的指導性。在活動中，“幼兒主動使用材料”欄目記錄的內容較多，觀察者在記錄現場所有幼兒材料使用情況的同時，為了在活動后更能深入、正確地分析幼兒行為，教師在觀察時還會經常問幼兒的想法，這樣時間上就有點來不及記錄了。有時，幼兒在觀察者觀察其他幼兒時，把石頭、樹枝之類的物品埋在沙子里面，觀察者就不能觀察到相關內容，增加了觀察難度。而且教師相應的指導對幼兒使用材料的選擇，有著直接的影響。根據這一實際情況，我們將表二進行分離，形成兩張觀察表格（表二1、表二2），讓觀察者有針對性的觀察，提高觀察效率。

觀察記錄表是觀察法的一種記錄方式。它要求教師除了進行客觀的觀察與記錄外，還需要對事實進行敏感的分析與解釋。因此，觀察表要具有嚴謹性，觀察點要對照《指南》，結合幼兒實際發展的需求；觀察表要有針對性，引領觀察者更深入、更有目的地觀察；觀察表要具有效性，觀察要從實際出發，根據真實情況及時調整。觀察表讓教師在設計與使用中，觀察、了解幼兒的同時，提高自身的專業技能。

作者簡介：

姚龍妹，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學附屬幼兒園。