初中體育教學中“愉快體育”理論探究

摘 要：初中體育愉快教學在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。本文通過對“愉快體育”教學的內涵及其特點進行簡要的分析。同舟共濟構建和諧的師生關系改變教學形式，提高學生對體育活動的興趣，以學生發展為本，提高體育教學的質量，探索了“愉快體育”的教學方法。

關鍵詞：初中；體育；愉快體育

作為體育教師，筆者思考體育對于中學生的意義，中學生面臨升入重點高中的目標，生活，玩耍上的時間被大量地挪用在學習上，體育課變相地承擔了學生玩耍的時間，玩耍是放松心情的絕妙方法，體育課的目的是希望學生在課堂上盡情地跳和跑，釋放本能的動物性，體育課成了快樂制造機，讓學生在體育課上既可以放聲大笑，又可以讓學生快樂奔跑，愉快體育的概念成為我們體育老師必修課。人在一個封閉空間坐久了，情緒會非常失落，在寬敞的地方坐一坐，走一走，精神狀態馬上就恢復上來。體育課需要拯救掙扎在學海無涯的學子，讓學子愉快運動，作為體育老師這一點對筆者來說越來越重要。

一、 “愉快體育”教學的內涵及其特點

愉快教學是重視不同運動帶給學生獨特的樂趣，并且同學可以愉快的參與此項目的體育運動，快樂情緒貫穿在學員體育課上的動作練習，學生練習動作可以獲得快樂，也可以帶給同學快樂，以此達到讓學生熱愛體育，學生喜歡在空余的時間做運動，積極的展示個性。愉快體育教學有以下幾點特點：在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手、著重突出快樂學，勤奮學，強健的身體與快樂的心靈相互融合在一起，體魄和靈魂全方面發育，在教與學的關系上，以往的模式是教師主導課堂，愉快課堂是學生主導，強調學生是教學上的主人，學習的主人。

二、 初中體育“愉快體育”教學方法

體育課以往的模式是學生做，老師看，學生處于被牽著學，學習熱情不高，老師做，學生跟著做，因此學生內心蘊含著好動的熱情沒地方釋放，往往老師在做動作時，學生私下會互相玩笑打鬧，這個時刻學生內心是喜歡運動的。教師在體育課營造這種讓學生覺得輕松的氛圍，讓學生主動地去玩，去鬧，去跳，這才是實現愉快課堂的方法。具體設置愉快體育的方法，有以下設計準則參考：趣味教學，可以讓動作做得標準的學生上臺給學生們演示，可以設計射門游戲，激發男同學之間相互比拼的本能。情景教學，設計救火隊員場景，學生需要完成一系列的動作和行為。多媒體教學，結合網上專業運動視頻，學生模仿學習，學習進度最快的同學給予獎勵。游戲教學，比如：捕快游戲，哪個“小偷”被追到，誰就當捕快，追其他“小偷”等等游戲。通過上述方式，真正實現學習在體育課身心放松這件事，品嘗到哭的樂趣，爭搶的樂趣，玩的樂趣，練習的樂趣，從而激發學生的精氣神，學生期待接下來的體育課。

三、 愉快體育教學案例

“快速跑”是體育教學的基本動作，是體育課上學生常常鍛煉的動作，本節課是采用情境教學的模式，以此來增強學生練習“快速跑”時的樂趣。

教師課上講述游戲玩法，學生身份改為救火隊員，教師先帶領消防隊員做一些基本運動，活動身體技能，防止拉傷。教師設置游戲目標，前方大樓發生火災，需要我們勇敢的消防戰士去撲滅火災，學生們情緒被調動起來，教師講述消防安全知識，指導消防員如何解救被困火災的人民，教師設置前進路程中障礙和路標。學生跑步途中需要觸碰標識物，最先到達目的地的學生獲勝。在情景練習中，教師教授學生正確的動作和快跑方法，讓學生體驗到消防戰士的辛苦和不易。培養學生艱苦奮斗的精神，通過比賽，讓學生之間愉快的體育，同學之間產生濃厚的友情。

授課的過程：

除了快速跑練習，教師安排學生進行接下來兩個練習，1. 搶點快速反應。2. 遇到突發任務，緊急集合，游戲設置做出兩個情景化設置：一、黑夜和白天。學生坐在板凳上，教師突然在另外一個地方吹哨，學生集體奔跑到任務點。二、學生接下來練習的動作是彎腰，教師喊打：拿水槍，消防員們趕緊彎腰撿起地面上的水槍，水槍是礦泉水瓶，教師模擬示范正確的收放水槍的動作，消防員學生們快速地進行演練動作。練習完收放水槍，教師模仿消防員過障礙的練習，展示正確的動作，此次練習的目的是：步頻和步幅練習。教師引導學生思考如何才能跑得更快而省力。教師教給學生正確的跑步動作，然后教師開始準備接到報警電話，突然鈴聲大震，學校旁一個工廠發生火災，學生消防員需要以最快的速度到達現場，前往火災地點的路因為爆炸已經被損壞，小路有橫七豎八的障礙物，小隊成員們需要跳、鉆、跨才能穿越障礙區。教師提前放置好一些小的障礙物，排序正確后進行比賽。體育課的結束部分采用自創放松操，既培養了創新精神又加強了同學間的合作交流，同時也達到消除疲勞、愉悅身心的目的。最后學生自評本課的感受及收獲教師點評。

參考文獻：

[1]謝聰.初中體育教學中的“愉快體育”探微[J].知音勵志，2016（10）：170.

[2]丁超.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].中華少年，2017（31）：213-214.

作者簡介：

周洪蕾，上海市，上海市博文學校。