小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)就是讓學(xué)生就某個(gè)知識(shí)主題展開(kāi)深入研究，擴(kuò)大有關(guān)知識(shí)范圍，構(gòu)建一個(gè)以主題為核心的知識(shí)框架和有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而保證學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)和學(xué)習(xí)思路更加清晰，大量研究實(shí)踐表明，主題式教學(xué)法屬于一種行之有效的教學(xué)方法。基于此，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；分析

隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視文化在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面所發(fā)揮的作用。現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)均開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)文化課程，比方說(shuō)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中往往以數(shù)學(xué)廣角的形式出現(xiàn)，而且一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)文化的校本課程。此外，大量研究人員還編寫(xiě)了數(shù)學(xué)文化類的書(shū)籍，從而有助于教師順利開(kāi)展教學(xué)。基于此，文中重點(diǎn)探討了主題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)文化中的應(yīng)用。

一、 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)文化就是指基于數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)介紹數(shù)學(xué)理念、方法和精神，主要的就是為了全面貫徹素質(zhì)教育的理念，既要將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)作為重中之重，同時(shí)也重視提升學(xué)生的文化素質(zhì)與思維能力。

二、 主題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)文化中的應(yīng)用

主題式教學(xué)往往能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且良好的教學(xué)情境還能夠讓小學(xué)生很快融入數(shù)學(xué)課堂，它既能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察與思考的能力。因此，要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)主題式教學(xué)模式加以充分應(yīng)用。從而不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)質(zhì)量，而且也促進(jìn)了新課程的改革。

（一） 結(jié)合實(shí)際生活，合理設(shè)定主題

由于小學(xué)生具有不同的思維方式、生活背景和智商，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中均形成了自身獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，所有學(xué)生存在的共同之處就是都對(duì)自然事物和現(xiàn)實(shí)生活比較感興趣。要想保證主題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提高主題教學(xué)模式的應(yīng)用效果，就應(yīng)該讓教師同學(xué)生比較好奇的事物以及現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，合理設(shè)定主題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與思考主題。比方說(shuō)，教師可以將籃球場(chǎng)或者是游泳池作為例子，讓學(xué)生說(shuō)出其中所涵蓋的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生常常喜歡玩籃球，所以，較易積極進(jìn)行思考與研究。基于此，教師可以向其提問(wèn)：“籃球場(chǎng)和游泳池類似于何種形狀？這些形狀的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)以及面積各為多少？”將這些貼近生活的問(wèn)題應(yīng)用在數(shù)學(xué)計(jì)算領(lǐng)域，進(jìn)而將其整合成一種數(shù)學(xué)主題，即關(guān)于認(rèn)識(shí)“規(guī)則圖形”的主題，此時(shí)，教師可以拓展主題，引導(dǎo)學(xué)生分析圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形，同時(shí)向其講解計(jì)算規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)和面積的方法，并且采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)確保學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 重視學(xué)科之間的相互融合，提煉主題研究

科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在打破學(xué)科之間的硬性界限而走向融合，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的合作。所以，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各位學(xué)者相繼創(chuàng)立了打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)界限的各種學(xué)科之間相互融合并且與傳統(tǒng)單一學(xué)科課程形式存在不同之處的主題教學(xué)研究。比方說(shuō)，將德育教育同數(shù)學(xué)學(xué)科相融合——按照道德與法制教育的目的，緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)思想或者是將課本中的人文素質(zhì)思想挖掘出來(lái)，搜集德育教育的素材，開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法制教育。比方說(shuō)，講解“分秒”時(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“圓周率”還能夠?qū)ξ覈?guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌歷史加以了解，從而有助于激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（三） 根據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)，逐步引導(dǎo)

教師一定要針對(duì)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)水平和狀況來(lái)逐層處理教學(xué)題，而且層次不同、主題相同的學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采取循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明晰學(xué)生不同階段的知識(shí)類型以及此主題中不具備的能力，因情況有所不同，所以，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而有利于提高主題教學(xué)效果。比方說(shuō)，教師有必要針對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生設(shè)置一些存在一定難度和富有創(chuàng)新性的任務(wù)主題，以此來(lái)提高其思維能力。另外，教師還有必要針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置一些以基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)主題項(xiàng)目，從而有利于穩(wěn)固其基礎(chǔ)知識(shí)。然后再逐步向難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù)主題轉(zhuǎn)變。此種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而能夠讓其較好地解決各種難題，并且不斷促進(jìn)自身獲得全面發(fā)展。

（四） 與實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視反思和總結(jié)

教師在開(kāi)展常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)重視觀察和反思，立足于學(xué)生的課上行為和作業(yè)完成情況來(lái)概括他們學(xué)習(xí)中存在的不足之處。然后再根據(jù)學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以重新調(diào)整，以此來(lái)豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)。比方說(shuō)，倘若教師在學(xué)生每天做的練習(xí)或者是作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了他們?nèi)菀子?jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，就應(yīng)該設(shè)立一個(gè)同“混合運(yùn)算”相關(guān)的主題訓(xùn)練，這樣有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生做完大量的練習(xí)題以后能夠提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確度，因此，可以為其日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)項(xiàng)目奠定穩(wěn)固的計(jì)算基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)模式不僅同新課改的基本要求相符合，而且也能夠打破學(xué)科本身的局限性。因此，應(yīng)該盡量將義務(wù)教育階段各學(xué)科均為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的理念體現(xiàn)出來(lái)，這也同探究性課程的設(shè)計(jì)要求相符合。另外，主題式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、發(fā)散其數(shù)學(xué)思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面也發(fā)揮著十分重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

謝春蘭，江西省贛州市，江西省贛州市于都縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)。