試論小學數學優質課堂的特征

摘 要：隨著新課改不斷地深化，現代教學更加注重優質課堂教學的質量，以此來提升教學的效率和提高學生的綜合素質。因此，在小學數學教學中，教師應積極優化和更新教學教法，通過耐心的引導學生來開展教學活動，讓學生在寓教于樂中學習數學知識，激發學生學習的興趣，充分發揮出學生學習的能動性，從而進一步促進課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；探究性學習；以生為本

在數學學習的過程中，不僅需要學生對數學基礎性的知識有一定的了解和掌握，還要求積極培養學生發散性的思維方式和豐富的想象力，具備把所學的知識應用到實際生活中的能力。所以，在小學數學教學中，教師要學會優化教學教法，注重把抽象數學問題變得更加的直觀和形象，再結合現代信息技術，使學生的數學學習過程更加的容易。同時，教師應將要教學的內容和學生的實際生活緊密結合起來，建立良好的師生雙向溝通與交流，從而有效地創建優質的課堂教學。

一、 構建良好的學習氛圍

1. 在小學數學教學中，構建良好的學習氛圍，能夠有效地帶動學生學習的積極性，而活躍的課堂氛圍更容易使學生接受新的知識，其中，教師的數學講解要生動有趣些，避免單一、枯燥的教學方式，這樣能夠讓學生更加容易理解和培養學生思考意識。同時，教師在教學過程中，不單單是教授學生知識內容，還要讓學生學會怎么去學習，對問題能夠舉一反三。

例如，在學習幾何三角形時，可以先讓學生觀察生活中的三角形，并指出這些三角形的用處，這樣就能夠使學生對課堂學習的幾何三角形有關知識理解更加深刻，提升學生學習的水平，從而達到新課標的教學目標。

2. 課堂教學要以學生為中心，學生才是學習的主體，課堂上教師要加強與學生的互動，營造出良好的教學氛圍，鼓勵每一名學生都參與到課堂教學中來。教師要尊重和包容學生，不要學生一犯錯誤就過度的批評學生，應耐心地聽取學生的心聲，從而提高學生學習的自信心，通過這樣學生才能夠全身心地投入到學習中來。

二、 有效激發學生學習興趣

課堂教學是進行教學活動的中心環節。在小學數學教學中，教師就要采取教學方法和手段，激起學生學習的興趣與積極性，從中引導學生學習，培養學生學習能力和思考能力。同時，也要啟迪學生數學思維意識，培養學生發散性思維方式。

例如，在學習圓柱表面積時，可以讓學生先動手制作一個圓柱體，并觀察其表面，通過制作不同的圓柱來獲取知識，讓學生在樂趣中學習，這樣既培養了學生的動手操作能力，又能激發學生對問題思考，這也是現代教學中不可或缺的教學方法。

興趣是學習的最好的老師，只有學生產生了巨大的興趣，才能有效地提升學生學習的質量以及提高課堂教學的效率。因此，在小學數學教學中，教師要根據學生心理特征來開展教學活動，利用好學生好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。

三、 因材施教，保持耐心

1. 由于每一名學生學習情況不盡相同，在同一課堂教學上學生的理解程度也會大相徑庭，這就需要教師對每一名學生學習情況有一定的了解，在其中教師可以嘗試一些差異化的教學教法，引導學生開展不同層次階段的學習，從而使每一名學生學習都有所提升，真正地做到因材施教。

2. 作為一名小學階段的教育工作者，就要時刻保持一定的耐心，不驕不躁，對于學生不同的、千奇百怪的問題，能夠耐心的、平和的、心靜的解答學生的問題，不要進行敷衍了事，這會使學生認為老師不喜歡他或討厭他，產生厭學心理。

我們知道牛頓小時候非常喜歡問老師為什么，如果老師總是對他敷衍了事，甚至厭惡其問的問題，這就很有可能深深傷害牛頓幼小的心靈，極有可能也就沒有后來偉大物理學家牛頓了，所以，教師要對學生學會耐心教導，解答其所疑惑，疏導和尊重學生，這也是作為一名教育工作者的職責。

四、 開展探究式教學方法

新課改要求之一就是，把學生作為教學的中心，也就是主體地位。因此，在小學數學課堂教學中，教師在完成基礎課程教學后，要把剩余時間交給學生支配，通過這樣來培養學生探究式學習的能力，使學生具備發現問題、分析問題、解決問題的基礎技能，讓學生在探究式學習過程中，逐步學會自主性學習新的知識內容。同時，教師要加強對學生學習方法的指導，引導學生學會正確的學習方式，從而更好地開展探究性學習。

五、 注重課堂教學后的反思

教學是一門遺憾的藝術，永遠不可能做到我們心中的十全十美。因此，這就需要教師在課堂教學后，及時對課堂教學中的缺陷與不足，進行深刻的反思和總結，以避免同樣的遺憾再次出現，以此來到達更好的教學效果。

在小學數學教學中，教師也需要及時調整和把握教學的重點，做到“心中有數”，根據課堂教學不同的教學情況適時調整，課后也要積極做好課堂上教學狀態分析和總結，清晰自己的不足之處，從而加以思考和改進，提升教學質量。

總之，優質課堂的創建并不是一蹴而就的。在教學的過程中，教師要以學生為中心，優化教學教法，激發學生學習的興趣，構建良好的師生關系，營造出輕松愉悅的教學氛圍，做到因材施教，讓學生在學習的過程中不但收獲知識，還能得到快樂。

參考文獻：

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作者簡介：

盧國平，福建省漳州市，平和縣第三實驗小學。