在探究中體驗 在體驗中探究

摘 要：在素質教育的大力倡導下，學生的學習已經不再是對知識的復制粘貼，而是對知識的主動探索，從知識信息的被動接受者轉為知識的主動吸收者，這讓學生的學習過程變得更加豐富多彩，學生的綜合能力也能夠得到大幅度的提升。在小學科學教學中，通過探究式教學，讓學生通過探究去發現有關科學的問題，并且通過思考去假設解決問題的方式，并通過不斷的嘗試和探究驗證解決問題的辦法，最終獲得有效的知識，這樣的學習過程能夠讓小學生得到長足的發展，有利于他們的積極成長，實現終身學習的長遠目標，本文圍繞“在探究中體驗，在體驗中探究——淺談小學科學探究式教學”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學科學；探究式教學；應用策略

小學科學是一門基礎性課程，對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力都具有重要的價值。小學科學課程標準指出：“探究活動是學生學習科學的重要方式。小學科學課程把探究活動作為學生學習科學的重要方式。”這就為小學科學的教學方式提供了明確的方向，強調從學生的日常生活出發，讓學生在實踐探究中去了解基本的科學知識，能夠把學習到的知識與實際生活聯系起來，積極運用所學知識去解決生活中簡單的科學問題，讓學生在探究中體驗科學，在體驗中學習科學，不斷提高學生的科學學習水平。

一、 豐富教學手段，激發探究興趣

小學生的年齡層次較低，各方面能力都處于發展的初級階段，在學習方面很難有比較好的自控能力，集中注意力的時間較短，學習情緒化嚴重，如果教師不能采取恰當的教學手段，往往會引起學生的厭學心理，他們很難理解學習的重要價值，因此往往會導致不可挽回的損失，所以要順利應用探究式教學，就必須要讓學生產生探究的動力，而這個動力產生的核心就在于學生學習興趣的激發，當學生對于探究的內容充滿好奇時，他們就能夠在探究中注入更多的精力，探究的收獲也就更大。為了激發學生的學習興趣，教師要一改傳統教學模式，豐富自身的教學手段，使課堂變得更加多姿多彩。比如在進行課堂導入時，平鋪直敘的導入顯得非常平淡，沒有趣味，在課堂的一開始就讓學生們覺得科學課堂非常的無趣，那么接下來的教學就難以進行，教師可以變換導入的方法，如在課前設置疑問，讓學生在問題思考中逐漸進入上課的狀態，還可以利用現象展示法，去吸引學生的注意力，比如在課堂的一開始拿出一瓶水和一根吸管，讓學生們觀察吸管是不是直的，學生們在觀察之后齊聲回答是直的，教師再將吸管慢慢地插入水中，神奇的一幕發生了，吸管竟然在水中慢慢地變彎了，當學生們驚訝于彎了的吸管時，教師再將吸管拿出，吸管仍然是直的，學生們對于這一現象感到非常的好奇，這時教師就可以引導學生對這一現象進行積極的探究，探究的效果就會更加的顯著。

二、 巧設探究實驗，體驗科學知識

在小學科學教學中，實驗探究是最能夠讓學生直接體驗到學科知識的方式，教師在課堂上要舍得花時間，讓學生們大膽實驗，學生在實驗的過程中，不僅可以切實體驗到科學世界的魅力，提高動手實踐能力，還能夠利用實驗去驗證自己的猜想，提升學生的創新意識。比如在學習《大氣壓》這一課時，教師在課堂中演示了相關的實驗，用一張紙蓋住了裝滿水的玻璃杯，接著把玻璃杯和紙片一同倒過來，最后放開托住紙片的手，由于大氣壓的緣故，紙片沒有掉下來，玻璃杯里的水也沒有流出來，學生們觀察到這一現象之后紛紛想試一試這個神奇的實驗，教師讓同學們同桌合作進行實驗探究，鼓勵學生們在實驗中進行深入的探究，解開這個現象的秘密，學生們在愉快的實驗中結合書本里的知識講解，很快就弄清楚了這個現象的原理，在這樣的學習過程中，他們不僅體驗到了神奇的科學實驗，也通過自己的努力探究弄清楚了其中的奧妙，學習成就感得到大大地提高。小學科學學科本就是實踐性較強的學科，涉及許多的科學實驗，教師要結合教學實際，為學生們創造安全的實驗環境，學生在實驗的過程中，可能會遇到一系列的問題，導致實驗不成功，教師要在學生進行實驗的過程中，密切觀察各小組的實驗情況，及時地給予學生們幫助，幫助學生們捋清實驗的每一個環節和細節，分析學生們實驗出現問題的原因，有時候部分學生會因為實驗失敗次數過多而失去信心，教師就要成為學生堅實的后盾，指導學生一步一步進行實驗探究，讓學生們切實感受到徜徉在科學海洋里的奇妙樂趣。

三、 利用多媒體設備，轉化知識體驗

小學生的理解能力有限，在進行科學原理的講解時，如果教師只用一些口頭語言和書本上的文字進行講解，那么學生對知識的理解程度就會大大降低，在探究式教學中，教師要巧妙利用多媒體設備，用圖片、視頻等方式向學生們展示科學知識的形成和運用，讓學生們更好地進行知識的學習和體驗。比如在學習《認識巖石》這一課時，教師可以將要學習的巖石進行圖片視頻的搜集，向學生們多方面展示這些巖石的特點，讓學生們能夠更好地記住不同巖石的不同面貌和用途，了解它們之間的區別，這就很好地解決了教學中的難點，讓學生們很容易地就記住了容易混淆的知識，并且也不會感覺到枯燥無味，教師還可以在多媒體中向大家展示生活中會用到這些巖石的地方，比如家中的灶臺基本上都是用大理石制作的，因為大理石耐高溫，能夠承受做菜時產生高溫，學生們在觀看多媒體的同時也積極地聯系自己在生活中見到過的相似的例子，進行積極的交流討論，使教學效果得到優化。

四、 小結

總而言之，探究式教學在小學科學教學中的應用使符合素質教育要求的，能夠有效提高學生學習的自主性，讓學生們能夠積極地參與到課堂之中，因此教師在運用的過程中要結合教學實際，用科學的方式進行教學，激發學生們的學習興趣，讓學生在科學探究中提高實踐操作能力，體驗科學世界的奧妙，了解生活中的科學，不僅成為學習上的主人，也能夠在生活中積極運用學習到的知識。

參考文獻：

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[2]李曉娜，咸長虹.關注實驗教學的實效性培養學生的探究能力[J].教學儀器與實驗，2010（03）.

作者簡介：

楊芳，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市第一實驗小學。