高中漢語文教學導入語設計

摘 要：優秀的導語可以被稱為是演奏家演奏出的首個音符，具有神奇迷人的魅力，仿佛能夠引導聽者進入仙境；優秀的導語也是打開精神世界的鑰匙，能夠激勵學生求學的動力。優秀的導語能夠產生良好的教學效果，因此老師需要注重教學過程中的新課導入語。

關鍵詞：語文教學；導入語設計；高中

一、 導入語設計的基本要求

（一） 新奇有趣。追求新鮮的事物是人們普遍具有的心理，新鮮的事物有利于激起興趣，所以導語的設計要有趣新奇。學生因為從來沒見過所以感到新奇，因為是新奇事物所以感到有趣，因為感到有趣所以去主動地學習。如果課文的導語激發了學生學習的興趣，學生自然也就會積極主動地和老師一起學習新的知識。

（二） 語句優美。人人都愛追求美好的東西。而學生們正處在一個最美好的年齡階段，所以他們也就更加強烈地想要追求美好的東西，因此老師在設計課程導語的時候要盡力做到語言優美，用優美、形象、充滿詩意的語言激起學生學習的興趣，讓學生發現美、體驗到美、享受到美。

（三） 目標明確。課程導語的設計目標有兩點。第一點是設計的課程導語一定要與教學的內容緊密聯系。設計導語的目的是讓學生能夠更進一步地理解學習教材，所以設計導語的時候要和課程內容密切聯系，避免導語與課程內容脫離。第二點是導語的設計要符合學生的心理狀況、年齡階段、愛好等方面。授課的內容也要是學生學習內容中的事或者生活中常見的事，只有這樣，學生才能有興趣地去聽課。

（四） 簡潔。要用心設計導語，盡力用最少的語言和最少的時間，快速地拉近老師和學生之間的距離，導入到授課內容中，使學生能夠集中精力認真聽課，從而促進學生對課文的理解。

二、 導入語設計方法

語文教學是一項將德智美各個方面統一起來的工作，語文教學要重視熏陶和感染學生的情感，還要重視學生接受以及運用知識。依據不同的關注點，可以將導語分為以下這兩類：知識啟迪型導語以及創設情境型導語。同時，根據不同的導語類型，設計導語的方式也是不一樣的。

（一） 創設情境型

創設情境體現了人文性，不同的情境下會產生不同的情感，完美的導語能夠使學生理解老師創造的情境，使學生被老師創造的情境所感染，使學生去體會和享受語言中的人文精神。通常有以下幾種方式：1. 描摹一種情境，創造一種氛圍。老師所使用的非常具有感染力的語言能夠描繪出一種美好的意境，使學生感受到優美、壯美、情感美、意境美、悲劇美等美的享受，使學生受到美好的熏陶。課程的導語應該選用不同的基調，可以根據文章內容的不同來確定。學習使人精神振奮，使人受到鼓舞的課程時，應該在輕松愉悅的氛圍中學習；學習思想深度較深的課程時，應該在莊嚴的氛圍中學習；學習那些緬懷先烈的課程內容時，應該在沉悶的氛圍中學習。

2. 借助輔助工具，更進一步了解體會。老師在上課的時候可以通過使用教學模型、錄音、照相、多媒體動畫等教學工具，來設計一種具體的氣氛，使學生具有更深刻的情感體驗，使學生能更進一步地體會到課文所要表達出的思想情感。比如，在教授《周總理，你在哪里》這一內容的時候，利用多媒體設備，讓學生觀看當時人們送周總理的錄像。傾聽莊重的解釋感受令人動容的情景，聽著“周——總——理”一聲聲讓人感動的對周總理的呼喚，學生就能夠更加深刻地體會到詩歌所要表達出的思想感情。

3. 巧用典故，激起興趣。在課前的幾分鐘，學生的注意力往往不是很集中，可以利用導語作過渡運用學生感興趣的方式開始，比如，講笑話、猜謎語、講一些典故等，從而能夠使課堂氣氛活躍起來，使老師和學生之間的距離更加拉近，促進老師和學生之間的情感交流。而且還能夠將課外和課內聯系起來，激起學生對學習的興趣。

（二） 知識啟迪型

創設情境這種設計課程導語的方式更加重視激發學生的情感，充滿了人文關懷，具有較強的感染力的導語能夠讓學生入情移情以及陶情，也就是用導語來激發學生的情感；但是知識啟迪型這種設計課程導語的方式體現出了工具性：老師更加重視運用之前的知識，用導語來啟迪學生們的思考。通常有以下幾種方法：1. 承前啟后，溫故知新。新的知識和舊的知識之間有一定的關系，因此通過溫故知新，可以鞏固之前的知識也可以增強學生的信心去獲取新的知識。2. 提出問題，引發思考。老師一上課的時候圍繞教課的內容，提出一些問題，能夠引起學生的思考，從而激發起學生的求知欲。通過提問來導入課程，可以提問和作者有關的知識，可以提問和課文有關的知識，也可以提問和課文的寫作手法有關的知識。3. 介紹課文的背景。只要是好的文學作品，都是作者在一定的情境下內心真實情感的表達，只有充分了解了課文的背景，才能夠充分地了解作者表達出來的情感和文章的主題。老師在導入課文的時候，合理地向學生傳達一些課文中沒有涉及的信息，比如說作者的家庭背景和當時的社會經濟、政治環境等。這樣做可以讓學生對課文內容的理解阻礙變小，使學生能夠更好地理解課文的主旨。

三、 結束語

設計課程導語是教學的一種方式，根據教學的氛圍、目的和內容等變化而不同。以上列舉的是教學工作中總結出的部分經驗。但是不管是哪種方式的導語，目的都要促進學生綜合能力的提高以及學生智力的發展，促進對學生情感的熏陶以及文學修養的提升，促進學生形成正確的審美觀。

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作者簡介：

李玲，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學。