對高中體育專項化教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新優(yōu)化的研究

蘇克娜

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-095-01

摘要 隨著高中體育教學改革的深入開展，專項化教學不僅成為了新課改的核心內(nèi)容，更對于推動體育教學質(zhì)量起到了前所未有的作用。然而受傳統(tǒng)體育教學觀念和學校內(nèi)部主客觀因素的制約，國內(nèi)還有相當多的高中在專項化教學中存在不同程度的缺欠和弊端，為此從學校的實際情況出發(fā)，堅持“健康第一”的教學理念，全方位整合體育教學格局，進而對現(xiàn)有教學機制進行創(chuàng)新優(yōu)化十分必要，且勢在必行。

關(guān)鍵詞 高中體育 專項化教學 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

近年來，我國政府和各級教育部門都十分重視高中體育教學改革，尤其是受應試教育的影響，為了提升文化課成績，學校、家長和師生都缺乏對體育課程的重視，進而導致青少年體質(zhì)健康日益下降。在此背景趨勢下，如何將素質(zhì)教育與專項化教學有機融合，成為了教學改革的重要課題。高中生本身正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，通過踐行專項化教學不僅能夠讓學生對體育教學產(chǎn)生興趣和重視，并熟練掌握1—2項體育技能，這對于培養(yǎng)學生終身體育意識和行為具有不可替代的作用和意義，更是實現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略目標的保障舉措。

一、對高中體育落實專項化教學必要性的闡述

高中體育專項化教學憑借其巨大的優(yōu)勢和效能，在在新課際背景下，逐漸成為了教學改的趨勢。首先，站在體育教學可持續(xù)發(fā)展的角度分析，應用體育專項化教學，既是實現(xiàn)健康第一教育目標的跟進，又是塑造高中生健全人格的保障支撐，更是確保素質(zhì)教育改革的法寶。

高中階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣的重要時期，而體育專項化教學恰恰能夠滿足學生的個性化學習需求體驗，進而轉(zhuǎn)變認知并提升專注力，使學生可以在興趣領域取得擅長優(yōu)勢；其次，體育專項化教學改革可以提升學生自我約束力，擺脫以往不健康的生活方式，能夠全方位多層次強化學生運動技能，進而在多元化的實踐活動中幫助學生樹立健全的品格和意志力；最后，高中體育專項化教學改革可以科學調(diào)整體育教學模式，深層次挖掘體育課堂教學的效率和質(zhì)量，最終為激發(fā)學生的體育潛能帶來幫助。

二、對高中體育專項化教學現(xiàn)狀的分析

（一）對體育專項化教學理解存在偏差

受傳統(tǒng)教學思維的影響，高中體育教師認為專項化訓練只適合于專業(yè)運動員，對于全體學生而言是完全沒有必要的，為此極大制約了體育活動改革的積極性；此外，高中學校體育場地、設備和器材相對有限，在眾多的學額面前顯得力不從心。雖然專項化教學改革也在積極落實，但是卻忽略了教學的本質(zhì)，進而導致專項化教學存在應付和敷衍情形。這種對體育專項化教學理解的偏差使得學生感興趣的新興體育項目很難進入校園。

（二）體育專項化師資配備有待加強

一直以來我國高中體育教師基本都遵循著一專多能的人才培養(yǎng)目標，而在專項化教學趨勢下，很多高中體育教師對于不熟悉的領域就會較為吃力，一旦在不擅長的課程中任教，不僅很難保證專項課教學質(zhì)量，而且難以讓學生滿意，并制約學生潛能的激發(fā)。為此提升育教師的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。與此同時，由于專項化教學以小班模式居多，面對學生個體的差異性，如何實施高效和針對性的體育專項化教學，無疑對高中體育教師是一種新的機遇和挑戰(zhàn)。

（三）理論支撐不足

目前，高中體育專項化教學并沒有完全推廣，很多經(jīng)驗就是摸索和總結(jié)來的，不僅缺乏政策、文件和教學大綱指導，而且在評價體系和教學模式中缺乏成熟的體系保障?；诖耍碚撝尾蛔愕牧觿蓦S之突顯。

三、對高中體育專項教學創(chuàng)新優(yōu)化的研究

（一）強化學校對體育專項化教學理念的重視和投入

高中學校領導要轉(zhuǎn)變對體育專項教學的認知，遵循以學生為本的原則，將專項技能與教學培養(yǎng)有機融合，以確保改革項目標達到預期效果；另一方面，在教學活動的組織和開展中，要力爭促進學生專項運動技能人才的全面整合發(fā)展，萬不可以將體育技能訓練作為主體。只有加強對體育專項化教學理念的重視和投入，才會完善學校體育教學管理，進而充分激發(fā)學生的主體意識和品質(zhì)，以為體育教學課堂的拓展和延伸奠定堅實基礎及保障。

（二）強化高中體育師資力量

首先，高中學校要加強對專項體育師資人才的選拔和選聘，有針對性地對教師專項運動和理論知識進行補充完善。同時結(jié)合學情特點以及學生的興趣愛好，采取科學的教學手段，使全體學生都能夠得到有效的指導；其次，加強在職教師的培訓，定期開展專項化教學理論學習班，讓高中體育教師能夠?qū)崟r掌握和了解體育教學的發(fā)展態(tài)勢，以提升教師的教學水平；最后，借助專家指導、教學大賽、現(xiàn)場觀摩等培訓活動，使高中體育教師的專項化教學技能和技巧得到實質(zhì)性地提升；此外，鑒于大多數(shù)高中體育教師力量不足的情況，可以引入一些高水平的教練員作為交流和補充，使得校內(nèi)外教師專項化教學心得能夠深入的探討和分享，這對于提升高中體育師資力量極為有利。

（三）健全體育專項化的理論支撐

高中體育教師要重新對大綱進行審視，綜合考慮學生的特點、興趣和需求，進而因地制宜、循序漸進地開展專項化教學活動。為此教師要繼續(xù)切實投入和探索，健全體育專項化的理論支撐，通過制訂可行性的教學目標，使理論與實踐相互協(xié)調(diào)共進。

總之，在素質(zhì)教育和新課改的驅(qū)動下，高中體育課堂開展和落實專項化教學十分必要，且應該廣泛推廣和普及。當然在高中體育專項化的實施進程中，仍然存在諸多壓力和挑戰(zhàn)，這更需要高中學校和體育教師正確樹立教學理念，確保為專項化教學的可持續(xù)發(fā)展提供源源助力。