小學語文教學中寫作策略知識的應用

宋利

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要部分，在實際的教學中，很多教師不重視在教學中教給學生系統的寫作知識，認為這是不必要的，事實上，這一階段在寫作中引導學生學習必要的寫作知識是非常重要的，能夠激發學生寫作的激情，提升學生的寫作能力。本文結合寫作教學現狀和寫作相關策略進行研究，提出相關對策，以期提升學生整體的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作策略；語文教學

前言：寫作策略就是在實際的寫作過程中要用到的寫作知識，小學階段的寫作教學目標就是激發學生的寫作興趣，提升學生寫記敘文的能力。因此，在實際的教學中教師最主要的就是要引導學生學會寫記敘文，能夠通過寫作知識的教學，提升學生寫記敘文的能力。

一、通過閱讀教學，掌握寫作知識

小學語文教學中寫作策略知識的運用離不開有效開展閱讀，小學階段閱讀教學最主要的就是激發學生學習語文的積極性，同時引導學生掌握科學閱讀的方法。教材中的文章都是經過精心挑選出來的、符合學生身心發展和教學需要的經典。因此，在實際的語文閱讀教學中教師就可以結合實際的需要應用寫作策略知識，分析文本，加深學生對文本的理解，同時也能夠引導學生掌握相關的寫作知識，進行積累儲備。如，在教學《小動物過冬》這篇文章的時候，教師最重要的就是要引導學生學會通過語言來展開文章的寫作方法。任何的文章都是由語言文字構成的，這就要求在實際的教學中，教師要結合文本內容，引導學生掌握運用語言進行文章寫作的優勢。通過直接的語言描寫，顯得文章更加的形象、真實，同時，在文章恰當的部分引用恰當的語言，能夠激發讀者閱讀的積極性。再如，在教學《孔繁森》這一課的時候，教師在實際的教學中最主要的就是要引導學生掌握寫作素材的積累，即通過這篇文章的學習引導學生積累相關的寫作素材，在寫作中進行很好的運用。同時要讓學生認識到積累素材的重要性。此外，在通過閱讀教學進行寫作策略的應用時，教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀，通過課外閱讀的方式積累寫作的素材，能夠將課堂中的寫作知識進行鞏固，并且學到新的寫作知識，進而能夠有效開展寫作。

二、開展合作學習，鞏固寫作知識

合作學習是語文教學中一種有效的教學方式，在實際的教學中教師要結合實際的教學需要，引導學生積極開展寫作知識的學習，通過合作學習，鞏固寫作知識。如，教師可以根據課程進度，組織學生每一周辦一期黑板報，黑板報的主題就是寫作知識，通過這樣的方式讓學生加深對寫作知識的理解和體會。就小學階段而言，最重要的語文寫作知識就是如何讓謀篇布局，以及如何有效運用修辭方式增強文章的靈動性。這些寫作知識都是需要大量的積累和實踐的。因此，在教學中就可以通過這樣的方式，引導學生鞏固寫作知識。同時，還可以引導學生開展寫作知識競賽，當然這種知識競賽的開展不僅僅是讓學生回答一些單調乏味的寫作理論，更為重要的是要引導學生能夠就自己所掌握的寫作知識進行造句，通過這樣的方式，引導學生將所學的理論知識和實踐進行有機結合，進而提升寫作策略教學的效率。如，在比賽中可以讓學生隨口說出三個比喻的句子，說出三個擬人的句子等，可以讓學生針對自己喜歡的物品，運用生動簡潔的語言進行表述。總之，在實際的教學中要通過合作的方式，幫助學生鞏固所學的知識。同時，教師還要對學生進行恰當的分組，通過分組學習的方式，能夠加深學生對所學寫作知識的理解和體會，對所學的寫作知識進行及時鞏固復習。如，在學習了“總分”這一寫作結構知識后，教師就可以布置小組合作完成的作業，即每一位學生運用這種寫作知識寫自己最喜歡的人，然后在小組之間交流，評出最優秀的文章給予獎勵。通過這樣的方式激發學生寫作的熱情和積極性，提升學生習作的能力。

三、開展寫作實踐，運用寫作知識

知識的學習最重要的就是要學會運用，在實際的寫作教學中，教師要引導學生認識到，寫作知識的掌握和理解不僅僅是只停留在理論階段，更為重要的是學生能夠將所學的知識運用到實際的寫作中。小學階段最重要的就是引導學生學會觀察、學會寫簡單的記敘文。因此，在實際的教學中，教師就要引導學生完成這一寫作教學的目標。除了要引導學生掌握一定的寫作知識外，更重要的就是要引導學生積極開展寫作練習，通過練習的方式運用寫作知識，在鞏固知識的同時提升學生的寫作能力，這就需要教師在實際的教學中進行有效的引導。首先，通過寫作實踐引導學生學會觀察，即在實際的生活中很多小學生缺乏觀察能力，讓學生寫自己最敬佩的人，很多的學生都寫自己的父母，當然，這本無可厚非，但是在寫作中這就屬于“普遍視角”，不夠新穎獨特，這就需要教師教師進行引導，在寫作練習中要明確規定要寫除了自己父母以外的人物，如警察、清潔工、敬業的售貨員等，通過這樣的引導，讓學生學會觀察，在生活中能夠帶著獨特的視角展開觀察，進而寫出具有自己特色的文章；其次，通過寫作實踐加強學生的謀篇布局能力。目前，小學階段的學生在寫作中存在的最重要的問題就是缺乏謀篇布局的能力，很多的學生寫出的文章主次不分、中心不明、結構混亂，這都需要在實際的生活中教師要引導學生積極開展有針對性的練習，進而提升學生的寫作能力，這就需要教師要重視對文章的批改，通過對文章的批改，指出學生文章中存在的優勢和不足，對不足之處提出自己的建議，讓學生能夠及時改正，進而逐步提升寫作能力。

結語：總之，在實際的教學中，教師要在寫作教學中通過寫作知識的滲透，引導學生掌握寫作知識，并通過適當的鍛煉提升學生寫作記敘文的能力，進而促進學生整體的發展。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省明光市新生小學239400）