讓英語課堂繪聲繪色

楊靜

摘 要：隨著素質教育改革的推進，小學英語課堂教學形式也變得更加豐富多彩，將繪本閱讀教學融入小學英語課堂，能使英語教學更具有趣味性，學生在欣賞繪本的同時能提升英語學習能力，有效地培養英語學習興趣，進而推動教師展開高質量的英語教學。

關鍵詞：繪本閱讀；小學英語；應用策略

新課程教育改革的推進，讓新課程理念逐漸深入人心。在小學英語教學中，教師要不斷增強學生的實踐能力，通過趣味性的活動幫助學生打開新世界的大門，獲得知識與能力。在繪本閱讀教學過程中，通過多姿多彩的圖畫以及優美的圖片，吸引了學生的眼球，推動學生在繪本中掌握英語知識的進程，更能讓學生在繪本中不斷陶冶情操、拓寬視野。因此小學英語教師要深入挖掘繪本閱讀教學的有效性，不斷提升小學英語課堂教學的有效性。

一、關注“趣味性”，融繪本于教學

在小學階段，學生對于游戲以及趣味性的東西有著強烈的好奇心，教師可以緊抓學生這一時期的特點，將繪本教學融入英語教學中。因為繪本里有豐富多彩的圖片以及多樣化的素材，學生通過繪本書籍的學習，可以在愉悅的環境中展開學習，推動學生的英語閱讀水平的提升。繪本閱讀教學綜合了學生感興趣的內容以及學習主題，教師要充分挖掘繪本內容的趣味性，將學生的學習興趣不斷激發出來。教師在選擇繪本內容時要選擇與教材相關的素材，可以有效提升學生的學習效率，能夠結合教材與繪本對學生展開英語教學，學生接受知識也會更加容易。作為一名小學英語教師，要切實加強對繪本素材的利用，充分發揮繪本閱讀的有效性，繪本的內容大都以圖畫以及文字為主，教師要篩選其中的內容，選擇符合學生學習興趣以及教學需求的內容，達到既傳授了英語知識又調動了學生的學習積極性的目的。例如當我們在教導小學生認識動物園里的動物這一單元時，就可以結合繪本，繪本里有一篇關于夢中暢游農場的故事，隨著故事主人公的夢游，學生認識了很多有關動物的單詞“dog，cat，duck...”，學生在單詞的學習過程中還能夠結合繪本的相關圖畫，仿佛自己也去了農場一般。這種教學有效地把握住了繪本的趣味性特征，為學生創造了一個良好的學習空間，活躍了課堂氛圍。

二、關注“現實性”，確定繪本難易度

小學生處于成長初期，對于知識的認知以及相關的心理需求還不夠完善，因此教師選擇繪本時要綜合考慮學生的學習實踐，結合小學生的成長規律，選擇繪本時要求教師關注繪本的“現實性”，往往有些繪本的內容篇幅過長，即使伴隨著一些趣味性的圖片，對于剛剛接觸英語的三年級小學生而言，也是有一定難度的，因此教師要提升自身的教學能力，將一些繪本知識適當地縮短，結合小學生的年齡特點，為小學生傳授繪本英語知識。同時對于一些年級稍高的學生，教師要融入一些思維性的東西，培養學生主動思考的能力，推動學生的學習進步，還可以增加一些繪本難度，讓學生組成學習小組，共同探索英語知識。

此外，結合繪本，教師開展的英語教學活動以及語言難度也應當具有一定的現實性，學生掌握英語知識最主要的是培養語言能力，在教師對學生開展繪本結合教學時，應當針對不同年齡階段的學生設立不同的詞匯難度以及句式訓練難度，幫助學生更加積極地投入英語課堂中。例如在對三年級學生教學中，學習Lets eat，教師創作一個較為簡單的繪本內容，讓學生去漢堡店，獲得有關食物的一些單詞：

French fires，Hot dog，Hamburger，Bread，Chicken，Cake等，學生只要掌握I Like...這個簡單的句型就可以，而針對五、六年級的學生，教師就要適當地增加一些難度，不僅要求學生掌握I want some...還需要學生將單詞的單復數形式進行變化，可以加入一些副詞的使用，拓展學生的英語學習能力。在繪本英語閱讀中，關注現實性，有助于進一步推動英語學習效率的提升。

三、關注“統一性”，安排有效操練

英語內容的學習最終還是要落實到具體的操練過程中，教師要關注全體學生的學習進程，在開展繪本閱讀教學時要清楚地認識到繪本知識中的主體，能夠將這些繪本知識有效地轉化為學生內在的內容，發揮繪本閱讀統一性的特點。具體來說，可以從操練時教師的指導、學生的參與出發，教師開展繪本教學一定要給予學生一定的思考空間，讓學生盡可能多地參與課堂學習，在指導學生參與活動時，教學用語應當簡潔明確，例如在“What does Mary do？”中，教師只需要簡單地對學生展開提問即可，能夠讓學生有效地把握住教師的信息點，展開思維聯想。同時在對學生活動開展評價時，可以利用繪本，開展激勵教學，通過具體的實踐，讓學生的情感得到有效的升華，統一性就是讓學生獲得一定的學習激勵，在一個整體的學習氛圍下獲得知識與能力。

總之，在開展繪本閱讀教學的過程中，教師要關注到繪本閱讀的趣味性、現實性、統一性，結合學生的學習實踐，將學生的英語學習興趣充分激發，培養學生良好的學習能力，推動學生的成長發展。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談小學英語繪本閱讀教學策略[J].少男少女， 2017，1（21）.

[2]吳玲玲.給孩子一盞燈，點亮閱讀之路：淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].新課程（小學），2016（4）.

編輯 郭小琴