小學語文教學中師生之間的有效互動探究

王仁瓊

摘要：“師生互動”指課堂教學中教師與學生之間的一切交互作用和影響。它提倡將學生作為課堂主體，尊重學生的個性，可以最大程度地調(diào)動起學生的積極性，可以使教學的效率有顯著提高。通過對師生互動的必要性、師生互動的地位和特征等方面的分析，對小學語文課堂教學師生互動做出了探索。

關鍵詞：小學語文；師生互動；有效性

在傳統(tǒng)的語文教學中，語文課堂便是語文教師的一言堂，語文教師在講臺上慷慨陳詞，小學生則在下面被動地聽著語文教師的講解，教師和學生之間幾乎沒有任何交流與互動，小學生被完全禁錮在嚴肅的課堂紀律之中，久而久之，小學生的學習興趣必然會隨之消耗殆盡，這對于小學生學習語文的效率是非常不利的，在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學觀念受到了非常大的沖擊，他們開始學會尊重小學生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的權利交還到小學生手中，積極主動地與小學生進行交流互動，為小學生營造一個輕松、愉悅的語文學習氛圍。

一、把握互動原則

隨著新課程改革的不斷深化，小學語文課堂教學有了新要求，教師在開展教學工作的過程中應當充分尊重學生的主體地位，并在此基礎上開展師生互動活動，只有這樣才能保證師生互動應用于小學語文課堂教學中的有效性。小學語文教師在教學過程中，應當充分發(fā)揮學生的能動性、主動性，根據(jù)小學語文課程教學內(nèi)容與學生主動性對課堂教學活動進行合理設計，加強自身與學生之間的交流、溝通。小學語文課堂教學中，教師應當把握昀佳互動時機，在課堂教學中正確引導學生進行合作學習、自主探究；同時，根據(jù)小學語文課堂教學的實際情況，制定相應的師生互動計劃，以此提升師生互動效果。

師生互動應用于小學語文課堂教學中，能夠為學生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學習氛圍，充分調(diào)動學生在小學語文課程學習方面的積極主動性。師生互動作為教師與學生之間的思想、情感傳達的一種重要方式，教師在開展師生互動活動中應當把握、堅持互動原則，將自己與學生放在一個平等的地位進行交流、溝通，以此提高小學語文課堂教學效果。

二、主張多向互動合作，積極嘗試自主學習途徑

多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。在教學中，應讓學生的提問成為教師的資源，從而實現(xiàn)多向互動合作。此時，我們教師應當考慮學生在學習中會發(fā)現(xiàn)什么問題？怎樣去解決問題？該怎樣選擇有價值的問題共同研究，探討？在課堂上，我注重讓學生提“兩種問題”，一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題。另一類是學生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學或老師，而教師并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學生思考余地，師生共同商量著解決。這樣，教師不僅是教者，也是學者，思者和聽者。長久下去，學生就真正意識到師生一起學習，不能有依賴思想，而應該是師生一塊參與，師生都是學習者。這樣使學生敢于說，善于學，有利于師生相互了解，彼此溝通。三、握語言互動

語文是以語言為基礎的課程，它的特殊性質(zhì)直接影響到了師生之間的互動方式，所以課堂的互動教學主要是依靠語言的互動。教師通過語言來傳達信息和知識，也是師生之間情感連接的紐帶。在課堂上教學時，教師要努力去營造一個交流的平臺，主動向?qū)W生去提出疑問，引導學生獨立主動的去思考。教師在提問時要住注意問題設置，兼顧多個方面，達到引導學生學習的目的，激發(fā)學生的求知欲望。問題的設置要依據(jù)課文的深入來設置，依托教材，由表及里，層層深入，慢慢啟發(fā)學生，幫助學生去理解整篇文章。教師在提問時還要注意把握分寸，注意每個學生的能力，劃分一個層次，讓每位學生都有自己的收獲。在態(tài)度上，學生回答的不對也不要去訓斥學生，要保持一個鼓勵的語氣。在學習的過程中，有些學生的想法會很奇特，教師在此時要保護學生的想象力，給予學生自由的想象空間，主動和學生去交流，引導學生去發(fā)掘和探索的思維。

四、豐富互動形式

師生互動可以分為四種類型：提問互動、討論互動、表演互動和情感互動。這四種互動類型在小學語文課堂教學中的應用可以是相互融合的，尤其是師生間的情感互動，它可以貫穿于整個教學過程，與其他三種互動形式并存，使課堂教學內(nèi)容豐富多彩。其一是提問互動，在小學語文課堂上，提問互動是指在教學中以課堂教學內(nèi)容和教學目標為依據(jù)展開提問。一般是教師提出問題學生回答，也有學生提出問題教師回答的情況。教師在提問時要考慮到答案的形式，有邏輯地提出問題，對學生掌握文本內(nèi)容有引導作用。其二是討論互動，討論互動是基于提問互動的一種延伸活動，師生一起對問題的討論可以提高學生的獨立思考能力、分析問題能力和解決問題能力。其三是表演互動，小學語文課程內(nèi)容豐富多彩，表演互動是最活潑的一種互動方式。它是指通過對課文進行學習之后，學生在教師的指導下，通過動作、表情語言、體態(tài)等，直觀地表現(xiàn)課文內(nèi)容，這種形式一直深受小學生的喜愛，他們模仿能力強，表現(xiàn)欲望強，又可以在表演過程中加強對知識的記憶。其四是情感互動，情感互動是小學語文課堂教學的核心。在課堂上，教師把自己的情感傳遞給學生，學生接受到之后，可能會受到情感表達的啟發(fā)，而學生把自己的情感內(nèi)容傳遞給教師，讓教師可以通過這些信息對學生的情感進行分析，拉近師生間的距離。

結語：總之，師生互動的教學模式對于小學語文教學中有著不可估量的作用，語文教師必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化師生互動的方式和手段，想盡各種辦法來調(diào)動起小學生在語文課堂上的學習積極性和主動性，進而保證語文課堂教學的高質(zhì)量，提高小學生學習語文的效率。

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（作者單位：湖北省棗陽市北城回民小學441200）