初中物理“教非所學”教師培訓的課程設置

王志芳

摘要：對初中物理這門學科來說，它對于培養學生的探究意識有著重要的意義，在一定程度上決定了學生探索科學知識的能力。新疆地區的初中物理教師“教非所學”的現象較為突出。本文主要對“教非所學”的教師培養原則進行研究，并探討出“教非所學”教師培訓的相應策略，促進“教非所學”教師自身教學水平和能力的提高，以此來為新疆地區教師的培訓工作提供參考。

關鍵詞：初中物理；教非所學；教師培訓；課程設置

“教非所學”指的是教師在從事教學工作的時候，從事的是某一個科目的教學，但是在職前或職后的教育和學習中，他們并不是這個科目的教師。從目前我國從事初中物理教學的教師調查中發現，在初中階段，特別是在新疆地區，初中物理“教非所學”教師所占據的比例比較大。這種情況的出現在一定程度上受到國家相關規定的影響，同時也有一些先天性問題的存在使初中物理教學的質量受到了影響，從而也影響了學生的物理學習效果和能力狀況。

一、初中物理教非學教師培養原則

在實際的初中物理教學中對“教非所學”教師培訓的過程當中，需要遵守一定的培訓原則，只有這樣才能夠使這類教師的培訓質量得到提升。首先，在開展培訓的時候，要以教材為基礎，以課本為根本。在教師培訓的過程當中，必須要堅持以教材作為基本的知識來源，同時以課本作為培養的根本，只有在教材的基礎上，教師才能夠游刃有余地開展教學。第二個原則要有問題作為核心，通過對問題開展相關的研究，促使教師在培訓的過程當中能夠充滿著一定的好奇心，從而更好地使學習的積極性和主動性得到調動。第三個原則，要有針對性，開展教師的培養要有一定的針對性，結合不同的水平和能力的教師，開展相關的教學培訓，同時針對他們提供不同的培訓內容和資源。第四個原則是開放性原則，開放性是初中物理教非所學教師培訓的一個重要的原則之一。對培訓來說，不僅要求在學科知識上有一定的深度和廣度，同時還要對物理學科的一些歷史和學科前沿領域進行知識方面的介紹，能夠和教學實踐進行有效地聯系。

二、教非所學教師培訓課程內容及教學建議

1.初中物理學科知識

對初中的物理教師來說，他們不僅僅要對一些基本的初中物理知識進行掌握，同時還要對其他學科的教學內容進行融會貫通，對一些初中物理的前沿知識以及更高層次的知識開展相關的學習。只有這樣才能夠更好的適的初中物理教師能夠對教學的基本尺度進行掌握，盡量的減少在初中物理教學當中所出現的科學性的錯誤。對初中的物理學科知識來說，它的課程包含著知識的體系、思想方法和重點概念的把握。對于初中物理知識體系來說，通過對初中物理教師所講授的物理學基本知識進行理清，可以更好地使物理知識的脈絡更加清晰地展現，使教師對初中的物理教學有進一個層次的了解。其次，對物理教學指導思想與方法來說，也是相關培訓內容當中的一個重點，要通過培訓介紹物理學的一些基本的思想和方法，讓教師對物理學的概念和觀念更加地了解清楚。通過這樣的方式，可以有效地加強初中物理教師的認識，同時和教師的物理實踐進行有效地聯系，使教師能夠對初中物理學科的了解和認知達到一個有效地狀態。最后還要重點對物理的概念和規律進行認知。對這些基礎的概念要有深入的了解，對它的基本概念內涵和進一步的發展有著更加清晰的把握，為進一步教學奠定良好的基礎。

2.初中物理教學研究

通過對初中物理教學的課程設置進行研究，可以更好地幫助物理教師對心理學、教育學和教材的一些基礎知識內容在實際教學中的運用進行把握。通過這樣的方式，也可以使教師在相關理論實踐能力方面的效果，得到有效地增長，能夠為教師提供實踐教學方面的反思途徑和渠道。首先，要對初中的物理教材進行研讀，在這個研究的過程當中，教師要先開展一些準備性的工作，在準備工作完成之后，再把所學的知識通過教學的形式來進行展示，從而增強自身對初中物理教材的理解，并且在集中討論交流的方式下，提高自己對這些知識的獲取和運用方面的能力。其次，對一些初中物理常見的知識要進行有效地梳理，在這個梳理的過程當中，教師要學會從學生的心理角度出發，進行知識的梳理，同時對其中的問題進行有效地探討，完成對物理知識的解答，更好地引起學生在物理學習方面的興趣，最終促進學生自身物理水平的提高。

3.初中物理教學實踐

對初中物理教學實踐來說，教師要在一些知識的實際運用過程當中，提升自己的實際運用能力。初中物理教學的實踐模塊主要有三種類型，分別是教學觀摩、說課評課和典型的案例分析。對初中物理的教學實踐課程來說，在課程實施的過程當中，教師應該在實踐的模塊不斷地對物理知識進行總結，并且綜合地對知識脈絡進行實踐和運用，通過這樣的渠道來促進物理知識實踐運用水平的提升。在物理知識實踐運用的基礎上，同時在不斷的實踐和督導的過程當中，通過積極的反思，促進學生在這個過程當中得到有效地提高。

三、結語

綜上所述，對初中物理“教非所學”的教師開展相關的培訓，要積極地通過新課標和教材的學習與解讀，促進教師學科背景知識的發展，使他們能夠充分地對教材進行全面和準確的把握。此外，在教學設計的幫助下，和相關的教學及理論進行聯系，促進教育理論水平和應用能力的有效提升。對教非所學教師來說，在新疆地區他們是初中物理教學的一個關鍵性的部分，必須要對這些教師開展系統化的培訓，利用培訓來彌補他們的“先天性不足”，促進他們教學水平與能力的有效提升，為我國新疆地區的教學效果提升和人才培養提供有效地幫助。

參考文獻：

[1]杜友良.初中物理“教非所學”教師培訓的課程設置[J].中學時代，2014（2）：85-85

[2]張芳.初中物理“教非所學”教師培訓的課程設置[J].北京教育學院學報（自然科學版），2009，4（4）：22-26

（作者單位：新疆阿克蘇市阿克蘇教育學院843000）