談如何開展小學語文中的古詩詞教學

吳朝霞

摘要：中國古詩詞是小學語文教學中的重要內容。古詩詞中承載了中國幾千年文明史當中的文化瑰寶。古詩詞讀來朗朗上口，無論是教師的教和學生的學，都要遵循古詩詞自身的特點，發揮古詩詞教學的優勢，讓古詩詞的學習，促進兒童對古詩詞的熱愛情感，讓兒童真正從古詩詞的學習中受益。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；語文教學

中華文明歷史悠遠，各個朝代的古詩詞，是中華文明中不可忽視的重要內容。我國語文教育向來有重視古詩詞教學的傳統。可是在現實的課堂教學中，由于很多教師沒有把握好古詩詞教學的內在規律。使得很多小學生在學習古詩詞的時候，出現了抗拒的心理。這直接造成古詩詞學習效率的下降，學習體驗的糟糕。所以如何做好小學，語文中古詩詞的教學呢？筆者從以下幾個方面談談自己的認識。

一、教師要引導學生，學習古詩詞的過程中認真領會作者所傾注的思想情感

《小學語文課程標準》明確指出：“小學是學習語文的基礎階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。”入選小學語文教材中的古詩詞，大致可以分為幾類，第一類，描寫自然景物和動物的。第二類，描寫山山水水的。第三類，歌頌勞動和勞動人民的；第四類，抒發愛國主義情感和親情、友情、鄉情的，如：李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學，可以從小培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。

二、通過意境的創設，讓學生感受古詩詞中的意境之美

每一首古詩詞中都包含了獨特的意境之美，可是很多小學生由于生活經驗的缺乏，和情感體驗的不夠深刻，他們很難體會到這些。詩歌是詩人在特定的環境中對特定事物的思想情感的抒發，作者只是通過看到了這樣的景物而引發了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬千感慨。這首詩也是作者通過對美好景物的描寫來反襯朝代更替的哀傷。如何讓學生在這樣的情境中體會情感呢？要想把學生真正地拉進作者的詩歌，我們要給學生還原創作作品的當時背景以及詩歌所敘事的背景，才能體會這一組組的意象所渲染的意境。學習詩歌，教師的引導和對學生情感的激發是尤為重要的。詩歌的詩性美，仍然重在體會，重在領會詩的神韻。

三、幫助學生掌握學習古詩詞的基本技巧

學任何學科，學任何本事都需要一定的方法和技巧，當然，我們的古詩詞的學習也不會例外。正如《老子》中所說的授人以魚，不如授人以漁，教給學生學習古詩的方法，就是教給學生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學中我是這樣做的：

1.析詩題與知詩人

分析詩歌題目，了解作者寫作風格及創作背景。這對掌握所學古詩基調，了解所學古詩內容，體悟所學古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學好一首古詩的基石。

2.讀詩文與曉詩意

通過學生預習，能夠讀通詩文，在此基礎上，能夠讀出古詩的韻律美和音樂美。通過結合注釋、查字典等方法了解古詩中重點字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩文是了解詩意的重要方法，曉詩意能促發學生更好地讀詩文，不能將這兩點割裂開來。因此，只有掌握了學習古詩詞的方法和技巧，學生們才能更加有效的展開對古詩詞的學習。

四、借助想象將古詩詞中所描述的畫面感呈現出來每一首古詩詞都仿佛給讀者展開了，一幅幅畫卷。因為是通過文字的形式表現出來，這就需要讀者用自己的想象力，將這些畫面進行還原。在教學中我們可以讓學生自讀品評體會，邊讀邊想象詩中所描會的畫面，讓學生根據想象在紙上畫出這樣的場景：在花紅柳綠的春天里，下著蒙蒙細雨，仿佛還可以聽到黃鶯的鳴叫，在這個山水環繞的村子里，酒家的旗子還在風雨里飄蕩，有誰知道南朝多少的亭臺樓閣在這里湮沒。能畫到這里想到這里的同學對詩意的理解，對詩情的體會就上了一個很大的臺階。可以充分發揮想象力，讓學生插上想象的翅膀，想象當時的場景，詩人看到后的情懷，或自己的感觸，有利于學生體會意境。如果有多媒體視頻輔助教學則能加深學生對課文的理解。這就需要教師提前按照自己頭腦中的畫面感，將這些畫面用圖片或視頻的形式呈現。對于很多教師來說，這是一項提前預準備的工作，不過這樣的一份工作，也可能會使得學生的主觀想象受到干擾，因此應當適度的運用。

五、讓學生培養對古詩詞的誦讀習慣，從整體上去感受古詩詞的意境

誦讀，向來是我國進行古詩詞教學的常用方法，正如古人所言，書讀百遍，其義自見，古詩詞的創作年代雖然離我們的現實世界想去甚遠，一些表達方式更是簡練難懂。可是多年的教學實踐卻讓我們發現，就算學生不懂，但是他們讀的多了，往往對每一首古詩詞所傳遞的情感意境等的把握也相對比較準確。所以對于古詩詞的教學，教師要以誦讀的方式為主。此外，教師還應采取多種多樣的朗讀形式，激發學生的朗讀熱情，如分小組朗讀、男女生朗讀、配樂朗讀等等。這樣不僅能激發學生的朗讀熱情，更能幫助學生理解詩詞內蘊，從而陶冶情操。

六、古詩詞教學中，要根據情況進行拓展，讓學生對相關的背景知識有更多的了解，從而加深對古詩詞本身的理解

古詩詞產生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，加之學生的閱歷又太淺，要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，因此，教師要形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合。

總之，小學語文教學中的古詩詞教學，要遵循一定的科學規律，要加強小學生的古詩詞學習，這無論對小學生學習，還是促進其情感、想像、記憶的發展，都是大有益處的。古詩教學的方法是多種多樣的，但在不同的階段我們要通過不同的教學方法讓學生掌握，通過逐步的積累和運用，提高學生的修養和對古詩詞的鑒賞能力。讓這樣一個精品文化得以傳承。

參考文獻：

[1]余忠淑.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J].四川民族學院學報，2011，（03）：94-97.

[2]張藝帆.小學語文古詩詞教學探究[D].華中師范大學，2008.

（作者單位：江西省九江市瑞昌南陽學區羅城小學332200）