淺談如何利用生活情境開展小學數學教學

朱仕武

摘要：小學數學問題與生活情境聯系緊密，一些抽象的數學原理通過具體情境的創設，理解起來更為簡便，小學生的心智發育還不成熟，對于事物的認知始終停留在淺層次的方面，教師除了以情境幫助學生鞏固知識外，同時更應該在生活情境中，培育學生的創新思維，激勵學生以主觀能動性探索數學真理。

關鍵詞：小學數學；生活情境；開展策略

生活情境小學數學教學重要性策略其實，對于小學數學來講，與實際生活的聯系還是比較密切的，合理科學地利用生活情景開展小學數學教學，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠使學生認識到學習數學的重要性，有助于學生對于知識點的了解去把握。同時，在此過程中學生也能夠享受到輕松學習的氛圍，在學習過程中感受到快樂，有利于教學效果的提升。

一、注重生活性的引入

注重小學數學生活性的引入，引導學生在日常的生活中注意觀察，或者從書本出發回歸到具體的生活實踐中去。如在小學數學加法計算的時候，很多學生對這些數字只是一個抽象的概念，但是并不懂得加法的實際意義，所以教師針對學生存在的這一問題，可以將具體的生活知識融入其中。如在學習加法時，老師可以準備一些超市的購物小票做教具，并把這些購物小票的合計數撕掉。將學生分成不同的組，每一個小組可以拿到5個購物小票，這個小組的成員將這些購物小票進行加法計算，最終得出5張購物小票的總額，又快又準確的計算出總額的可以得到小紅花或者相應的獎品。通過購物小票計算的教學引入，能夠讓學生在學習時，也理解到自己計算的實際價值和意義，并且提高了學習的興趣和計算的積極性。

二、教師創設的情境要適當地高于生活

數學是一門獨立的學問，邏輯性與系統性均較強。數學其實也是對現實生活當中一些問題的提煉與升華，對于剛剛與數學接觸的小學學生來說，數學課程的學習是非常難的。所以，教師在創設生活情境時，必須要對學生原有知識情況進行了解，建立在學習已有知識的基礎之上，創設出高于現實生活的各種情境。只有這樣才可以使學生越過這道鴻溝，并深入地挖掘出學生的潛能，使小學生的數學化水平有效提升。學習數學知識，對學生的思維與邏輯都有著較高的要求，生活情境能夠幫助小學生更好的理解數學知識。但是要想讓學生將數學課程學習，必須在學生理解數學知識的基礎上有效且充分地將學生的潛能挖掘出來。所以，教師創設生活情境時，必須全面考慮，不僅要融入日常的生活情境，還要融入高于生活的一部分情境，引導小學生去思考和探索，使小學生解決問題的能力得到提升，并有效地開發小學生的潛力。

三、利用多媒體創設生活情境

現在信息技術手段非常的發達，也就是在進行具體教學時，應該合理的利用多媒體。對于小學生來講，他們對于外界事物比較好奇，老師就應該針對小學生的這些特點，具體結合生活中的一些情境，將比較枯燥無味的數學知識進行優化，將具體的數學知識用多媒體的手段呈現出來。學生通過比較豐富的圖片或者是影音資料，能夠加深對于數學知識的了解。比如，在學習乘法表的時候，教師就可以具體制作一些口訣圖片，通過豐富的畫面為學生展現出來，同時也可以將數字轉化為各種有趣的圖案，這樣就能夠激發學生的興趣。比如，學生在學習年月日的時候，教師就可以利用具體的動態圖畫，對學生具體展示出太陽、地球以及月亮運行的主要畫面。讓學生認識到地球圍繞太陽轉一周是一年、月亮圍繞地球轉一周是一個月、地球自轉一圈為一天。通過這樣一個豐富的動態過程，就能夠促進學生加深數學知識的了解，而且還能夠豐富學生的思維。

四、生活化情景要有趣味性

“興趣是最好的老師”。對小學生來說，學習積極性首先來源于興趣。小學生最感興趣的莫過于動畫片中的主人公、神話故事里的人物等。因此，很多老師在教學中經常使用孫悟空、豬八戒、海綿寶寶、喜洋洋等形象作為教學載體，為學生營造一種生動有趣、具有吸引力的教學情景，激發學生學習的興趣與動機，使學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，由對問題的自然想法開始探索，發揮情景的浸潤功能，以激發學生的探究熱情。對于中高年級學生來說，情景創設要有利于學生發現知識、探究奧秘，從而創造性地運用知識，集趣味性與知識性一起。而對于低年級的學生，他們的形象思維活躍，抽象思維能力不強，因此也可以運用視頻、音頻等把生活中的問題引入課堂，也可以通過猜謎語、做游戲等學生喜聞樂見的形式創設問題情境，既拉近了數學與生活的距離，又增加了數學的趣味性。

五、立足學生生活拓展數學資源

小學數學課堂教學不僅僅應該圍繞教材內容展開相關的活動，同時還應該立足學生生活，為學生拓展更多的數學資源。一方面，當前數學教學內容相對局限，無法深入讓學生感受到數學知識有趣以及數學知識有用的一面，因此，只有立足學生生活，從學生生活中找出相關的數學知識，才可以使學生感受到數學知識的用處，提高學生學習的積極性；另一方面，小學生聯系能力不強，無法使數學知識有效聯系起來，而在建筑生活情境時，學生可以在同一情境中找出多種數學知識的聯系方式，促使學生可以將自己學習過的知識有效組合起來，使學生感受到數學知識的有趣性，從而融入于小學數學課堂中。在立足學生生活拓展數據資源時，教師需要考慮到學生的學習興趣以及生活內容中所包含的數學知識，保證在單一的生活場景中，學生可以聯系到多種數學知識，在鞏固學生數學知識的基礎上，激發出學生學習數學知識的興趣以及欲望，讓學生可以在生活與教師的引導下，掌握更多數學知識，為后期數學學習打下良好的基礎。

結語：數學知識來源于生活，在小學數學教學中，將比較抽象的數學內容與現實生活情境相結合，有利于使抽象的數學知識形象化，很多難懂的知識變得直觀易懂，因此，提升教學教學效果有效性的關鍵，在于加強數學與生活的聯系。運用生活情境進行數學教學，能夠喚醒小學生探索知識的天性，將生活氣息融入知識教學，可以讓學生在生活情境中找數學，體驗到學習的開心快樂。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省定遠縣高塘學校233260）