淺談初中數學活動課的教學如何開展

黎志群

摘要：初中數學活動課是數學教學過程的必要組成部分，而數學活動課是學生在教師的指導下，通過數學實驗、數學講演、數學游戲、數學板報等多種方式，調動所有感官以獲取數學知識，體會數學樂趣的課程模式。數學活動課，強調一個“活”字。上好數學活動課，是課堂教學的繼續與延伸，它有助于實現初中教育培養目標，減輕學生過重負擔，有利于實施愉快教育。

關鍵詞：初中數學；活動課教學；數學教學

日常教學中，多數學生厭惡或懼怕數學，缺乏探求數學知識的積極性與主動性。要解決學生“一聽就懂、一做就錯、一過就忘”的癥結，在新授課、練習課之外開設數學活動課是一種較好的解決方法。數學活動課是以應用數學知識為目的，進行一些簡單的勞動手工制作，或安排一些探索性活動的課，從而以更活潑的形式來學習一些數學知識，化枯燥為饒有趣味。

一、為何要實施初中數學活動課

1.數學活動課能激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。數學活動課一掃數學課的單調、枯燥與沉悶，能調動學生的眼、口、耳、手等多種感官，利用制作、剪拼、實驗、競賽等多種形式，營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，以豐富多樣的載體，體驗某一數學概念、定理、法則、公式的內涵。通過實踐和探索形成和鞏固數學知識，能激發學生學習數學的興趣，為學生進一步學好數學提供源源不斷的動力。

2.數學活動課能提高學生動手操作的能力

數學活動課有許多動手操作的內容，如設計圖案、剪紙、圖形的鑲嵌、折紙與證明、制作冰淇淋紙桶、測量旗桿的高度等，這些活動的問題超越了他們原有的認知結構，但通過思考又可得到解決。通過動手操作又可將數學物化，得以外現，從而使數學學習變得富有趣味性、富有創造性，能使學生在操作中思考、在思考中操作，在動手操作的過程中進一步鞏固所學的數學知識、在應用數學知識解決問題的同時提高了學生動手操作的能力，令學生品嘗到成功的喜悅。

3.數學活動課能培養學生合作探究的能力

有不少數學活動課是要求學生小組合作完成的。如：你是“普通”學生嗎、心率的調查、丟棄了多少塑料袋、制作“動畫片”、利用對稱圖形設計徽標等。這些活動需要兩個及以上的學生甚至全班學生共同合作來完成，學生在交往中求互助、求理解、求溝通、求發展，在合作中求完善、提煉和概括，能擴大學生的思維視角，深化學生對知識的理解，能讓學生在經歷克服困難獲得成功的過程中取長補短、集思廣益，增進學生應用數學的自信心，積累數學活動的經驗，培養其良好的合作意識和探究能力。

二、實踐、探索、思考是數學活動的關鍵

學生的知識形成過程是外來信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程，學生的數學能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創新，在活動中得到發展。數學活動課應重視數學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主、和諧的發展，從而全面提高學生的數學素質。這樣的教學要求，決定了數學活動課必須實行學生主動參與、實踐、探索、思考的學習方法。數學活動課的顯著特點是數學在活動中進行，讓學生在活動中擴大視野、拓寬知識面，形成思維能力，培養創新意識和促進個性特長發展。數學活動課中的活動，既包括動手，也包括動腦。教師應引導學生在活動中學，在學中活動。

優化教學程序設計，目的是讓學生動手動腦，在實踐活動中獲取有用信息，有效處理信息，從這些信息中探索、思考所學數學知識與實際問題的聯系，經過分析、歸納、推理、猜想，找出解決問題的正確方法。這是一個由具體到抽象的過程，由感悟認識到理性認識的過程，而且也是由抽象到具體的過程，學生在這樣的過程中學到新的知識、新的方法，形成數學能力。傳統教學方法削弱了學生自主參與、實踐、探索、思考的學習過程。《數學課程標準》將數學活動作為課程的加強內容，讓學生通過實踐活動了解數學與生活的聯系，獲得運用數學解決問題的能力和方法，從而全面提高學生的數學素質。所以我們一定要在數學活動課中，牢牢抓住實踐、探索、思考這個關鍵環節，使數學活動課真正收到明顯的教學效果，發揮數學活動課的應有作用。通過對具有活動性的數學問題的解決，促進學生主動參與、主動實踐、主動探索、主動思考，使學生的學習能力得到全面發展。

三、實現活動的普及性是上好數學活動課的重要保證

給每個學生參與的機會，使全體學生都能動手做一做，達到因材施教，“動”有所得。如：（1）用一副三角板能拼畫出哪些角？（2）找圓心（工具為筆和三角板）；（3）面積割補法證明勾股定理等。再如：學完三角形中位線后，可以提出順次連接一般四邊形的四邊中點可得什么圖形？其它四邊形呢？讓學生獨立畫圖、研究，小組討論，證明討論，形成數學小論文，宣讀小論文。這樣大大提高學生自己動手，動腦，獨立研究問題，解決問題的能力。實施數學活動課要精心設計活動過程，不能將其變成簡單的制作課或游戲課。數學活動課不是要求學生像個操作工一樣僅僅按照設計好的操作程序進行操作即可，也不是放任自由、讓學生像做游戲一樣，活動必須要求學生按照目標認真實施。教師要參與指導整堂課的活動過程，對不恰當的方面進行修正，并充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，以活動為載體，與學生密切合作，充分誘發學生的學習動機，形成學生主動參與、互相合作討論的氛圍，慢慢喚醒學生的主體意識。

四、注重學生的創新性是對數學活動課的升華

許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。活動課教學采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效的方法。學習小組可以由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成。在教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流。這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮。學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展，同時學生在自主、獨立的活動中也會有全新的發現和創造。

總之，數學活動課通過對課堂知識的延伸，加深了學生對所學知識的理解，拓寬了學生學習的知識面，使學生解決實際問題的能力進一步提高，同時在活動中，學生之間合作交流、互相協助，對培養學生的創造精神和實踐能力，提高素質教育的質量都有著極其重要的意義。

（作者單位：江西省臨川第二中學344100）