初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略

瞿巧燕

摘 要：不論是初中課程還是小學(xué)課程，課程安排以及任課設(shè)計(jì)都是有效教學(xué)中最重要的一環(huán)以及最重要的一個(gè)過程，在英語課堂中課程設(shè)計(jì)會(huì)影響到英語課堂教師對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量以及老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就如何運(yùn)用課堂安排以及課程設(shè)計(jì)來提高教師上課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；課堂效率；教學(xué)方法與策略

課堂教學(xué)的有效性將會(huì)大大提高學(xué)生的上課質(zhì)量以及老師的授課效率，我國現(xiàn)如今有很多教育學(xué)專家進(jìn)行過分析，認(rèn)為在課堂上提問以及討論是十分必要的。若教師在課堂上采用提問的方式，則能夠促使學(xué)生舉一反三，并且使學(xué)生產(chǎn)生一種新的思考，那么教師所傳授的內(nèi)容其所存在的價(jià)值并不會(huì)低于教學(xué)本身，因此這樣的教學(xué)方式以及課程設(shè)計(jì)是十分具有有效性的，在我國大數(shù)據(jù)資料展示的數(shù)據(jù)中，初中教學(xué)課堂上英語課堂很少有提問性質(zhì)的課程設(shè)計(jì)，因此，英語課堂的有效性并不會(huì)高于其他課堂而且還會(huì)產(chǎn)生很大的教育漏洞，因此，本文研究初中英語課堂上的有效性是十分有必要的。

一、教育有效性的目的

教育有效性其本質(zhì)含義就是教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ约敖虒W(xué)手段用最少的精力以及其他的條件達(dá)到最大的教育效果，通過這種教育方式使培養(yǎng)的人才能夠具有個(gè)性并且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的

才能。

有效教學(xué)模式就是能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高自己的能力，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)更深度以及多范圍的思考，發(fā)展個(gè)性以及教育本身的意義。有效教學(xué)不僅看重的是學(xué)生智力方面的發(fā)展，同時(shí)也更加重視同學(xué)們在思考能力、分析能力以及為人處世方面等其他領(lǐng)域進(jìn)行全面發(fā)展，同時(shí)也重視學(xué)生體驗(yàn)感觀的教育。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，就是在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，并且教師還要具備一定的基本素質(zhì)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一定要注重課程的可實(shí)現(xiàn)性以及實(shí)用性，結(jié)合學(xué)校本身所存在的現(xiàn)象以及狀況對學(xué)生進(jìn)行合理的教育設(shè)計(jì)，老師一定要明確一個(gè)觀點(diǎn)，課堂并不是老師表演的地方，而是教師與學(xué)生們進(jìn)行溝通以及交流的地方，老師將自己的知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過與老師間的溝通與交流去接受外界所傳來的一切信息，這就叫做學(xué)習(xí)。

二、課堂互動(dòng)的作用

課堂互動(dòng)，指教師在課堂上以提問或者其他形式與學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通。教師采用課堂互動(dòng)的方式不僅能夠使同學(xué)們對知識的內(nèi)容更加了解同時(shí)也能更明確知識點(diǎn)含義以及作用，課堂互動(dòng)不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種有效的教學(xué)方式，他能很有效地將知識點(diǎn)傳達(dá)給同學(xué)，并且學(xué)生們還能在與老師互動(dòng)過程中真正地去掌握到知識點(diǎn)，使他們更易接受知識點(diǎn)的傳輸，也能使學(xué)生對知識的理解程度達(dá)到最高。

一堂課真正能體現(xiàn)老師高超的地方就是老師如何合理地安排與同學(xué)之間的互動(dòng)以及交流，一個(gè)真正聰明的老師她十分清楚在交流與溝通過程中給學(xué)生們帶來的是怎樣的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思考方式，同時(shí)這也是考驗(yàn)教師真正的能力的一點(diǎn)。在課堂互動(dòng)過程中，老師通過提問的方式不僅能夠準(zhǔn)確掌握到同學(xué)們對知識的了解程度，也能夠促使同學(xué)們對知識的吸納程度達(dá)到一個(gè)新的高度，在提問的過程中同學(xué)們的思維會(huì)自主進(jìn)行思考，這也是互動(dòng)帶給學(xué)生的最大好處，通過課堂互動(dòng)同學(xué)們能時(shí)刻地將思維活躍起來，進(jìn)行高思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從而使學(xué)生對知識點(diǎn)的接納更容易以及更簡潔，課堂互動(dòng)帶給老師的是簡潔的教學(xué)以及舒適的授課方式，而帶給學(xué)生的則是一個(gè)更加明確而又有力的接納知識的方式。

三、有效教學(xué)的策略

1.“問”到好處

老師在課堂上對同學(xué)進(jìn)行提問的過程中一定要恰到好處地進(jìn)行提問，準(zhǔn)確地把握到同學(xué)對知識點(diǎn)的不解之處，而老師針對不解之處進(jìn)行提問，以提問的方式將知識點(diǎn)教給同學(xué)，教師要有意識地去安排問題、設(shè)計(jì)問題，通過提問的方式激發(fā)同學(xué)們對知識的好奇心以及潛在的行動(dòng)力，而作為初中英語教學(xué)，英語授課老師要采取十分有趣而又便捷的方法通過多媒體教學(xué)模式進(jìn)行恰到好處的提問，不僅能夠使學(xué)生掌握以及了解不解的知識，同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語的好奇心。

2.自我探究、自我評價(jià)

老師在適當(dāng)?shù)奶釂栠^程中一定要考慮到同學(xué)們能否根據(jù)問題進(jìn)行反思以及深入思考，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我深思以及自我評價(jià)，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)舉一反三，在此教學(xué)方法下課堂活躍程度也能被大大提高，老師一定要根據(jù)自己的提問方式使同學(xué)們發(fā)覺深處的知識點(diǎn)并且提出相應(yīng)具有高度的問題，而老師在培養(yǎng)學(xué)生自我探究過程中也一定要讓自己培養(yǎng)出自我評價(jià)以及自我思考的能力，不僅僅老師要自我思考應(yīng)該如何提問題，也應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行自我評價(jià)與自我探究，只有雙方在進(jìn)行自我思考的基礎(chǔ)之上，課堂的學(xué)習(xí)效率才能真正提高，并且也能使有效性大大增強(qiáng)。

有效的課堂提問，不僅能夠啟發(fā)同學(xué)們的思維同時(shí)也能夠使同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣得到提高。而且一個(gè)具有有效行動(dòng)力的授課方法，也可以使教師自身的能力得到很大的提高與鍛煉。在初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略，不僅能夠使課堂的質(zhì)量得到保障，同時(shí)也能夠使學(xué)生的能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王憲靈.淺探初中英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2012（7）：60.

編輯 張珍珍