試論情感教育在小學英語教學中的應用

張海燕

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，教學工作越發(fā)關注學生的主體地位，在這種情況之下，對教學工作提出了更高的要求，要求尊重學生的情感發(fā)展，實現(xiàn)情感教育的滲透。小學是學生英語學習的啟蒙階段，需要構建良好的師生氛圍、尊重學生的個體差異、實現(xiàn)教學方法的更新以及優(yōu)化課堂教學細節(jié)等。

關鍵詞：小學英語；情感教育；課堂教育

小學階段是學生英語學習的奠基與啟蒙階段，此時教學工作的發(fā)展對于學生未來的成長會發(fā)揮積極作用，不僅要幫助學生建立基本的語言能力，更要調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)英語學習的興趣，提高英語學習的積極性。其中，進行教學的情感滲透，實現(xiàn)情感教育，能夠全面提高英語學習效率，調(diào)動學生學習的積極性，對英語課堂教學的發(fā)展具有積極意義。本文即針對教學實踐，對此進行實踐策略探討。

一、構建和諧的師生關系

在當前小學英語教學中實現(xiàn)情感教育，需要有為學生構建良好的課堂氛圍的前提。在教學過程中，教師可以從以下幾個方面做出突破：首先，教師要主動融入學生中，盡管新課程改革要求以學生為課堂的主體，但是顯然很多師生本身并不適應，課堂仍然以教師為主導，并且?guī)熒g、成人與未成年人之間都有著天然的代溝，需要教師主動去化解、主動融入學生中。在教學之余，教師能夠主動關心學生，關注學生所關注的，適應學生的實際情況，并由此而進一步組織教學工作。其次，在每節(jié)課教學中，結合不同的教學內(nèi)容，教師更進一步設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學與學生生活實踐的結合，巧妙拉近學生與知識的距離。在當前小學英語教學中充分滲透情感教育，需要學生在日常學習過程中感受到教師潤物無聲的引導與關系，所謂親其師信其道，才能有更進一步的發(fā)展。

二、將情感教育融入教學各個環(huán)節(jié)

在課堂教學中實現(xiàn)情感教育，需要將情感內(nèi)容融入課堂的各個方面，滲透于整個課堂中，實現(xiàn)教學的全面突破。教師要主動嘗試對課堂教學進行更新，可以從以下幾個方面進行努力：一是，將情感融入教學中，盡管英語知識后的背景文化與我國傳統(tǒng)文化有著一定的差異，但是所傳遞出的情感是相通的，在教學中，教師要抓住學生的情感、生活經(jīng)驗與英語教學內(nèi)容相統(tǒng)一的部分，如在學習“Lets make fruit salads”這一內(nèi)容時，可以學習到大量的英語詞匯，此時教師可以先與學生溝通平時喜歡什么樣的水果，并且將這種快樂積極的情緒帶入想象中。二是，進一步潤色自己的課堂語言，教師在教學中要關注自身語言的修飾，傳統(tǒng)英語課堂教學往往僅僅關注教師教學中所運用的是不是全英文，而不是課堂中教師具體運用了什么。在日常教學中，教師可以嘗試逐漸修飾自己的教學語言，如在展開教學之前，可以先與學生聊一些生活內(nèi)容，使學生更為輕松地過渡到英語學習氛圍中，如“Whats day today？”這樣的簡單句子，教師可以與學生談一談天氣、日期等，進而逐漸過渡到教學中。三是，以表情、動作加以配合。由于英語學科本身就與學生的語言學習習慣有所差異，教師在講解中可以進一步運用表情、動作等對內(nèi)容進行注釋，全面推進教學工作的發(fā)展及完善，并且增加課堂的趣味性。

三、實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新發(fā)展

在教學過程中實現(xiàn)情感的滲透，不僅是具體的方式，也是一種意識，一種打破常規(guī)的學習意識。在這種情況之下，教師需要突破自身的日常教學工作，實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展，不拘泥于一種形式，這也是照顧到學生的個性特點而言的。在小學階段，學生正處于思維活躍期，此時如果教學工作按部就班、一板一眼地進行，學生往往體味不到其中的樂趣，久而久之會感到厭倦。作為教師，要關注學生的學習興趣的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學組織形式，時常對課堂教學進行創(chuàng)新的發(fā)展，根據(jù)教材內(nèi)容特色，以及新課標發(fā)展的需求，為學生創(chuàng)設不同的課堂，使學生時常保證新鮮感與探究欲望[1]。

四、尊重學生的個性發(fā)展

情感教育就是要對學生施以情感，融感情于其中，這需要在師生交流、生生交流中得以體現(xiàn)。在這種情況下，課堂教學關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生感受到愛與尊重，能夠進一步自覺投入其中。在當前教學中，教師可以嘗試對班級學生進行分層，既要照顧到學優(yōu)生也要照顧到學困生，針對不同層級學生制訂不同的教學計劃、提出不同的教學目標，使全體學生都能參與其中，共同學習。除此之外，在教學過程中，針對學生的實際情況，挖掘?qū)W生英語學習的投入點，抓住學生的實際進行教學，并且全面推動學生的成長，為學生的發(fā)展創(chuàng)設基礎[2]。

在當前小學英語教學中實現(xiàn)情感教育，更多的是進行情感的融入與滲透，春風化雨，潤物無聲地對學生形成影響，尤其是小學階段，學生的英語學習具有啟蒙意義，此時關注對學生興趣的調(diào)動、情感的傳遞，不僅能使學生投入其中學習英語，更能激發(fā)學生學習英語的興趣，化被動為主動，實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳紅妹.春風化雨，潤物無聲：談在小學英語教學中融入情感教育的策略[J].小學教學參考，2011，15（6）：57-58.

[2]胡艷.國外中小學形成性評價實踐研究及其啟示[J].瘋狂英語（教師版），2010，15（1）：95-96.

編輯 謝尾合