提升小學數學教學有效性的策略

張永平

摘 要：在基于研究及實踐情況下，主要就如何提高小學數學教學有效性提出一些相應的策略，從而為提高其教學質量打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學；教學；提高；有效性；策略

一、借助思維導圖進行課堂學習，提升小學數學有效性

在課堂開始之初，學生向同學展示自己繪制的思維導圖，通過小組討論以及老師對思維導圖進行評價之后，學生會發現自己思維導圖存在的不足。教師展示出完整的思維導圖之后，在進行對比之后，學生就能夠找到知識體系中存在的盲點，學生也能夠加深對各知識點的印象。思維導圖的運用減少了老師板書的時間，而且還能夠讓老師最大程度將知識點完整地書寫出來，同時也縮短了學生記筆記的時間，不用再擔心無法跟上教師的節奏漏記筆記的問題，課堂上再也看不到“埋頭苦干”的學生，學生能夠科學分配學習時間，有更多的精力去思考老師的問題，有效提高學生的學習效率。

二、利用角色扮演類游戲，提升小學數學教學有效性

角色扮演類游戲屬于模擬性游戲，一般情況下需在特定情境下才能進行，該類情境可以是生活中的場景，如旅游、購物等，在小學數學教學中運用角色扮演類游戲能夠讓學生在參與游戲過程中獲得真實的生活體驗，加深其代入感，從而更好地調動學生的學習興趣與參與積極性。不僅如此，該種游戲方式能夠讓學生處于特定的情境當中，讓其能夠正確認識數學的重要性，并學會運用數學知識來解決生活中的實際問題，提高其應用數學的能力。例如，在學習“認識元角分”這一知識點時，教師可以設計一個購物游戲，讓兩位學生為一組來扮演收銀員與顧客的角色，在進行角色扮演過程中，學生在進行購買商品與收取錢幣的過程中能夠加深對元角分概念及相互間關系和進率的認識與理解，讓其掌握小數與元角分間的關系，不但提高了課堂的趣味性，而且還能有效提升學生學習的效率，讓小學數學教學收到了事半功倍的效果。

三、借助于合作交流，提升小學數學教學有效性

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。為使學生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動地學習，教師采用線段、圖像、實物（自制教具）等直觀形象教學。如，充分發揮學具的作用，在教學“34+28”時按以下步驟：第一，動手操作小棒練習，學生擺小棒；第二，先擺34根小棒，再在它下面擺28根小棒，并注意整捆和整捆對齊，單根和單根對齊；第三，啟發學生，先把單根小棒合起來有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，這時還剩2根小棒。教學中由教師講，再由學生跟著擺，小棒算式對照，使學生理解筆算豎式和計算法則，最后通過計算強化練習，形成計算技能。

四、設置實踐性作業，提升小學數學有效性

在新課標改革發展背景下，明確要求將課程內容和實際生活有效聯系起來，并合理增加在實際生活中應用較為廣泛的內容，開發實踐應用環節，增加各種實踐與試驗活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識與習慣，提升其實踐能力。所以，小學數學教師在教學過程中可以合理增設部分實踐性作業。例如，在對量與計量相關內容進行學習時，往往會涉及時間單位、重量單位、長度單位、體積與面積單位等內容，而上述單位其進率均有所不同，而且部分量具有一定抽象性，小學生往往會難以理解。所以教師在教學時只是單純地講解或進行聯系，則難以讓學生能夠真正理解其中精髓。所以，教師可以通過設計實踐性作業的方式，來給學生提供更多的實踐機會與途徑，讓學生能在親自實踐過程中來深化相關知識的認識。在對該類作業進行設計時，需要教師能夠正確、全面、清楚地認識該類量的觀念，學生在實際學習過程中能夠做到人人練習、多多練習，加強實踐，增加感受。

五、通過創設故事情境，提升小學數學有效性

由于故事有趣又好玩，所以大部分學生都很喜歡聽故事，所以在實際教學環節，教師也可以通過故事情境的創設來提高學生注意力。不過值得一提的是，在進行故事情境創設過程中，教師不但要正確掌握學生的心理特征，并且還要了解學生的興趣點，以有效保證在進行故事情境創設過程中能夠充分調動學生積極性。通過故事情境的創設能夠讓學生積極主動地對知識進行探索，消除其畏難心理，提高課堂教學效率。所以在實際教學過程中，教師應當結合實際教學內容來進行故事情境的創設，一方面能夠深化學生對相關知識的理解與影響，一方面還能讓其體會到數學學習的趣味性，提高其學習積極性。

參考文獻：

[1]肖春.淺析提升小學數學教學有效性的策略[J].學周刊， 2017，10（10）：74-75.

[2]葉彩花.淺析提升小學數學教學有效性的策略[J].都市家教月刊，2017（12）：32.

編輯 馬曉榮