淺談小學數學課堂有效教學策略的構建

汪和平

摘 要：數學是一門非常具有邏輯思維的課程。有時教師會感嘆在教育當中付出過多的心血，卻未達到實際效果，其原因在于未能夠構建有效策略。那么針對于小學數學課堂有效教學的策略構建，有一些見解。

關鍵詞：小學數學；課堂；有效教學；

如何讓小學數學課堂有效開展，并讓我們所發布的每一個課題都能被學生接受，使他們能夠真正地投入其中，了解數學的樂趣，這是身為一名教育工作者需要研究的重點，下面針對這方面，表達一下自己的看法。

一、小學數學課堂低效的問題所在

進入到小學以后，數學成為一門非常重要的課程，但是對于一些理解能力較弱和邏輯思維還處于培育階段的學生而言，想要提升教學效率，在策略的實施上，總會遇到一些障礙，我們在小學課堂當中需要面臨的問題，主要表現在以下兩個方面：首先就是教育的墨守成規，我們原班不動地去按照課件授課告訴學生一些解題方法，沒有去開拓孩子們的思維，也導致了大家去臨摹老師的教學內容，缺乏教學的能動性，導致數學教學受到一定影響。第二個方面就是學生自身的問題，不少學生對數學興趣不大，很長時間也投入不到課程中來，把學習當成一種敷衍，他們在態度和自身的學習能力上控制力不強，貪玩、不愛學習，所以導致了我們教學的低效。那么無論從老師的角度還是學生的角度，需要改變的不僅僅是教學模式，也要尋找一定的有效策略，真正的從問題出發，找到可以幫助孩子們提升數學興趣的好辦法。

二、小學數學有效教學策略研究

1.提升學生主觀能動性

想要構建高效的小學數學課堂，從學生的角度而言，我們需要增加他們的主動學習能力，也就是全面提升學生的主觀能動性，讓他們用自己的觀點參與到數學學習當中。在這里我想舉個簡單的例子，比如這幾年非常流行的數學作文，老師去安排一個課題，讓學生用故事的模式去解答。比如生活當中的一些與數學相關的事情，如“媽媽讓我去買菜”，就是一位小女孩去市場買菜，在整個故事過程，學生媽媽讓她去買了三棵白菜，她先去超市買了一棵白菜，花了三元。結果發現外面的市場更便宜，白菜六毛錢一斤，一棵白菜三斤才花了1.8元。結果學生又買了兩棵白菜，那么這三棵白菜一共花了6.6元，結果這位小女孩兒仔細一想，如果都在超市買的話，三顆白菜就花了九塊錢，但是因為在市場買又便宜了2.4元錢。這個課題代表是一個學生的內心思考過程，同樣也是生活經驗的體現，我認為老師可以隨時去發布這樣的課題，讓學生自己用腦思考，這樣在生活當中去學習數學帶來的實效性非常大，這也就是我們強調培養學生的主觀能動性。

2.提升學生之間的協作能力

我認為數學的學習不是一個單一的過程，它是要以分組和學生之間互相幫助的模式來提升的，比如說我們可以去發布一個話題，或者是比較有探索性的習題，讓學生之間共同去完成。這樣的策略一旦下發起來，我們就會發現學生與學生之間的溝通是非常強烈的，他們每個人都會表達自己的看法，而且大家對統一完成的成果非常的感興趣。比如說我們可以分組，讓學生去尋找幾個圖形，這樣大家所找到的幾何圖形是多姿多彩的，并且老師也會發現他們每個人對于幾何圖形的思考能力是不一樣的，然后讓小組長去總結大家的看法。這種彼此協調與興趣塑造的方法，讓小學課堂更加具備趣味，竟也讓學生與學生之間加以溝通和了解，這樣就能夠增加他們之間良性競爭和相互學習，以此來提升課堂效率。

3.構建趣味教學課堂，讓數學多姿多彩

從第三個方面來講，我覺得應該提升數學的趣味性，也就是說要告別枯燥的一種狀態，真正讓學生熱愛這門課程，那么在這里我也想舉一個簡單的例子，比如說其實我們的課堂當中可以適當地增加一些小游戲，如猜謎題、分組比賽、數學小故事等等，這樣一方面可以增強大家對數學的好奇心，另外一個方面也能讓一節課堂有吸引學生的點。與此同時，老師也應該著重去培養學生的邏輯思維能力，并且耐心地指導每一個學生答題的過程。我發現有效的數學課堂構建，與老師的耐心是分不開的，因此有趣與多姿多彩的課堂更加需要老師的耐心輔導，以此來構建我們想要的數學教學模式，達到教育的目的。

總的來說，提升數學課堂的教學效率并不是一件難的事情，重要的是我們能夠了解學生的心理，構建興趣課堂，讓學生之間展開合作，全面提升每一位同學的主觀意識，這樣才能把握教學重點。

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編輯 馬曉榮